营造和谐、高效的信息技术课堂氛围

黄秋琰

【摘 要】以学生为主体，构建和谐、高效的课堂氛围，是教育发展的新追求。教师要在课堂教学中加入学生感兴趣的教学内容、将课堂主动权交给学生，让学生可以及时反馈，借助合适的教学媒体营造和谐的课堂氛围，从而让和谐的课堂氛围促进学生更加高效的学习。

【关键词】信息技术;课堂氛围;高效学习

信息技术教育的终极目标是培养学生的信息素养，既要培养学生信息意识和信息能力，又要发展学生对日常生活中信息的思考和辨别能力，形成健康的、阳光的、积极向上的信息素养。教师要加强课堂教学与生活实际的联系，使学生在日常生活中遇到问题时，既有分析问题、解决问题的能力，又有与他人沟通、合作的能力。

要想真正地实现信息技术课的素质教育，培养学生分析和处理信息的能力，实现培养信息素养的最终目标，营造和谐的课堂教学氛围具有十分重要的意义。和谐发展不仅是社会发展提出的要求，也是新课程改革下课堂教学需要达到的目标。和谐的课堂氛围有利于学生个性的释放，使其思维方式不被束缚，从而促使他们探索未知的意识、态度和能力得以增长，使课堂更加高效。这才能真正让学生愿意学习、学会学习，真正学以致用。

下面，笔者就如何营造和谐高效的信息技术课堂谈谈自己的体会。

一、调动学生学习的兴趣

教育心理学强调，学习兴趣是一个人乐于思考、探究从而获得某种知识的心理状态，是推动人们学习新知的一种内在动力[1]。学生对即将学习的内容产生兴趣，就会愿意主动探索、深入研究、主动学习，形成良好的学习氛围。教师围绕学习内容进行教学设计时，可以利用学生好奇心、好胜心强这一心理特点，寓教于乐。

要想形成和谐、高效的课堂氛围，好的教学设计可以起到至关重要的作用。教师可以先了解学生近期喜爱的事物，通过相同的爱好抓住学生注意力，發挥他们的主观能动性，让学生在教师的指导下，主动学习，逐渐完善自己的知识体系。研究表明，兴趣和先前知识对学生的学习都有显著影响[2]。

例如，笔者在设计八年级信息技术课本第一章第三节《引导层动画》时，在学生已经学习过对象直线运动的基础上，结合学生感兴趣的游戏，设计教学任务。

导入：以“小球走迷宫”游戏导入，让学生参与到游戏中来，并思考他们已经学习过的知识能否有助于完成“小球走迷宫”这个动画。

任务一：复习小球直线运动，完成小球的曲线运动。

任务二：让小球沿着迷宫路径运动。

任务三：难度升级，完成“桌球运动”。

在课堂教学开始时，学生对迷宫游戏表现出浓厚的兴趣，很快融入课堂氛围中来，在得知可以在已经学会的“直线运动”的基础上自己完成“小球走迷宫”这个动画后，都跃跃欲试，学习热情高涨。而完成的学生还可以解锁难度升级的“桌球运动”，因此，他们主动积极完成任务，课堂效率大大提高。在尝试“桌球运动”时，学生学会在多图层、多对象选择的情况下，正确添加引导层，对引导层动画有彻底的掌握。一节课在轻松活泼的氛围中结束，学生高兴又高效地完成知识点的学习，课堂效果显著。

但是，在调动学生兴趣的同时仍有一些需要注意的地方。

在学生的兴趣被调动起来后，学生愿意积极主动地参与到课堂活动中来，课堂氛围活跃。但此时，教师需要注意课堂氛围是否会过于热烈，要注意学生是否将注意力更多地放在游戏等活动上，而忽略了课堂学习内容本身。这就需要教师在课堂教学过程中时刻关注学生动态，及时提醒，重复任务要求。另外，教师还要根据不同学生特点，设计不同难度层次的任务，如在已经完成“迷宫”动画的基础上，可以尝试“难度升级”任务。否则，学生只需要完成基础任务，可能会出现因注意力分散导致基础任务都难以完成的情况。

二、把课堂交给学生

课程改革要求，课堂教学应该面向全体学生，所有学生都是课堂的主人。课堂教学应尊重不同学生的个性，使学生都能找到自己在课堂上的价值。因此，教师需要转变课堂教学方式，以学生为主体，选择与以往不同的教学方法和手段，不断创新。信息技术学科本身有操作性强、需要实践的特点，教师更需要将课堂交给学生，使学生真正成为课堂的主人。教师要让学生感受到，这是他们自己的课堂，这45分钟的时间是属于他们的，让学生有强烈的归属感，让学生真正动起来。学生感受到课堂氛围的轻松与自由，会使整个课堂变得更加和谐与高效。

例如，在讲解七年级信息技术课本第五章《演示文稿设计与制作》这一章内容时，考虑到演示文稿在学生日常生活中接触的较多，在平时课堂学习中教师多借助PPT这一工具，主题班会时学生也有机会自己参与演示文稿的制作，因此，笔者将这一章内容交给学生自己规划、设计、介绍、讲解操作方法。

笔者给出主题“舌尖上的家乡”，将全班学生分为几个小组，明确组员分工，每组自己设计作品，课堂上分组展示，并围绕作品进行演讲。笔者将演示文稿的制作分为添加文本、图片、视频动画、设置超链接、设计自定义动画几个操作内容，每一节课由一个小组负责为全班同学讲解一个知识点的操作方法，其他组同学补充，教师归纳总结。通过几节课的介绍，学生都掌握了演示文稿的操作方法。在过程中，学生不仅可以自己参与其中，还可以欣赏其他同学的作品与演讲，在欣赏的同时找到自己作品中的共同点，还可以看到其他作品的闪光之处，得以借鉴。

教师要将课堂交给学生，让每个学生都有参与感，在课堂教学中找到共鸣，更加融入课堂活动，从而使课堂氛围更加和谐。学生在演讲时，会感受到自己就是课堂上的小老师，从而更加专注。此外，让学生走上讲台，还锻炼了学生的表达能力、团队协作能力，真正培养学生的信息能力和意识，使课堂更加高效。

但这种将讲台交给学生的课堂模式，在营造课堂氛围的同时也存在一些问题，如学生分组时要明确每个人的分工，让每个学生都有事可做，都有参与感，否则一部分没有参与的学生就只是感受到自由的氛围而没有学习到知识。在学生讲解之后，教师还需要对重难点进行补充和强调，回归知识点本身，避免课堂空有氛围而没有效果。

三、学习成果阶段性反馈

课堂教学是环环相扣的。将精心的教学设计、充满感情的讲解、教师的课堂指导相结合，对实现教学目标、激发学习动机都是不可或缺的[3]。在课堂上对学生及时地评价与反馈，能让学生直观了解到自己学习到了什么，更有动力;同时也能让他们对尚未掌握的部分有清晰的认识，便于查漏补缺。

在信息技术课堂教学中，教师往往将课堂知识分为几个情境任务。如果教师将每个任务的完成结果直接反馈给学生，让学生了解彼此的完成情况，能使完成的学生产生满足感和成就感，而没有完成的学生被激起好胜心，这会使课堂学习时刻处于良性竞争的氛围中。

例如，在讲解《图片的获取》这一内容时，教师可以将本节课知识点分为三个任务，并设计在网页中，将未完成的网页发给学生，要求学生通过网上下载、截屏、轉换图片格式等方法获得图片，然后保存到指定文件夹。每完成一张图片，就能直接在网页中显示该图片，学生就能得到最直接的反馈。由于完成与否一目了然，未能及时掌握的学生也会积极主动寻求已完成同学的帮助，完成的同学主动承担起“师父”或“小老师”的角色，这能使课堂氛围既存在竞争又充满温馨，有利于学生掌握课堂知识。

四、借助有效多媒体工具

在科学技术飞速发展的今天，许多新兴媒体工具如雨后春笋般出现。将新兴多媒体教学工具运用在课堂教学中，能使传统的课堂授课与现代教育形式相互联系、相互配合，充分发挥各自的功能，优化教学效果，提高课堂教学水平。根据不同课堂要求选择合适的多媒体工具，能活跃课堂氛围，帮助学生有效学习。

例如，在学习理论性较强的知识点“IP地址与域名”时，学生可能觉得过于枯燥且难于理解。此时，教师可选择互动性较强的电子白板，增加学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。而需要突出某一操作要点时，教师则可通过微课录下具体操作步骤，供学生自主学习，避免出现少数学生因跟不上教师的课堂节奏，对这部分操作没有完全掌握而游离在课堂氛围之外的情况。

因此，选择学生感兴趣的学习内容，让学生对课堂有归属感，学生在学习过程中对学习成果能得到及时反馈，这样更容易营造出良好、和谐的课堂氛围。而和谐的课堂氛围又能促进学生更加高效地学习，大大提高学生学习知识、获得能力的效率，使课堂效果显著。因此，如何营造良好的课堂氛围在信息技术课堂教学中是十分重要的。

参考文献：

[1]彭小卉.游戏教学法在零起点汉语口语课堂的应用[D].上海：复旦大学，2010.

[2]皮特里.动机心理学[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.

[3]叶菊章.价技术在中职课堂教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2013（06）.