刍议初中地理课堂教学中习题的优化

吴寒

摘要：初中地理课堂习题与课堂教学有效性有關，所以课堂习题的优化设计十分关键。本文从巩固基础知识、梳理章节内容、提高教学趣味性这三个方面入手，尝试对课堂习题的设计进行归类，以期优化初中地理课堂习题设计。

关键词：初中地理   课堂教学   习题   优化

初中地理课堂习题包括三个环节，即设计习题、完成习题、评改习题。在这三个环节中，设计习题是基础，它关系到后两个环节的开展，会直接影响学生学习的效率。随意而繁杂的课堂习题不仅起不到巩固知识与技能的效果，还会占用宝贵的课堂教学时间，甚至会不利于学生对地理知识点的理解，所以优化初中地理习题设计势在必行。

一、巩固基础知识

必要的知识储备是提升思维的前提，而初中地理课堂教学会涉及很多基础知识和基础技能。因此，对于部分常识性的基础知识，教师可以要求学生识记，并设计填图题、读图填空题、选择题、连线题等简单的课堂习题。这样，可以很好地帮助学生抓住重点知识，及时巩固知识。

如图1所示，该课堂习题以描述一个区域地理位置的方法为脉络，题型以填空题为主，考查目的明确，条理清晰，简洁明了。学生在学习完我国的地理位置后，教师可以及时安排学生完成这道填空题，加深学生对“我国位于东半球、北半球，大部分位于北温带，南部小部分位于热带，是一个海陆兼备的国家”的认知。虽然这个习题没有要求学生回答解题过程，但是可以有效帮助学生抓住知识的关键点。

二、梳理章节内容

地理是一门严谨的学科，具有较强的系统性。在初中地理教学过程中，教师应引导学生尝试建立地理知识框架，形成地理知识脉络，让地理知识在学生的脑海中形成有序的整体，而不是孤立的存在。这样一来，学生的认知体系会更加完善，地理思维也将大大提高。

在课堂教学中，思维导图式的习题既可以帮助学生串联起零散的知识点，又可以培养学生思考地理问题的习惯，让学生感受到地理的逻辑之美。如图2所示，该课堂习题采取括号图的方式，完整且条理清晰地展现了中国土地资源的知识脉络，适合在课堂总结或复习课中使用。湘教版初中地理教材中，《中国的土地资源》一节分为“人多地少”“类型齐全”“区域差异明显”和“珍惜和合理利用每一寸土地”四个小框题的内容，每一框题看似独立存在，实则是为了培养学生归纳我国土地资源的特点，分析当前土地资源问题，尝试寻求解决对策的思维过程。

三、提高教学趣味性

初中生具有活泼好动的特点，他们会对不断重复演练同一种模式的课堂习题产生乏味感。兴趣是学生最好的引导者，教师要想学生记得住、记得牢知识与技能、过程与方法，就不能要求学生死记硬背，而要让学生在不经意间，或者通过有趣的事来领会知识。

如图3所示，该课堂习题融入了生活题材，设置了“交通运输业项目招商会”这一情境，与传统的习题有很大区别。在“项目招商会”上，学生根据各“运输公司”的主要特点，竞相争取承接项目，既富有趣味性，又能引导学生根据交通运输方式的特点和实际情况选择合理的运输方式。

四、结语

总而言之，精心设计的课堂习题篇幅较小，且简洁明了，是活跃课堂教学氛围的有效助手，在启发学生地理思维上具有不容小觑的作用。

（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）