结家校教育之共同体，促潜能生转化之高效

李玲

摘要：在小学数学教学中，教师要重视潜能生的转化工作，采用教学合作的方式，对学生加以引导。同时，家长要与教师共同承担教育的责任，联合起来培养孩子，多与教师沟通孩子的学习情况，调整孩子的学习状态，培养孩子优良的学习习惯，让孩子得以健康成长。

关键词：小学数学   潜能生   转化   家校合作

小学数学涉及大量的符号和公式概念，学生需要大量的练习，才能有效提高数学水平。因此，教师要与家长通力配合，从学生的实际情况出发，共同承担学生的教育责任，并找到个性化的教学方式，培养学生优良的品格，让学生能够走出泥潭。

一、调动情感，拉近关系

在小学数学教学中，教师要学会调动学生的情感，使用信息技术刺激学生的感官;家长要减轻孩子的心理压力，鼓励学生不断提高。在家校合作中，教师要有意识地调动学生的情感，使用语言艺术，建设光辉形象，激发学生的数学学习兴趣;在学生进步后，家长要给予鼓励，满足学生的一个愿望。

如在教学“时、分、秒”时，教师可以借助教具让学生理解时针、分针、秒针的具体含义，帮助学生建立时间观念。教师还可以调整时钟上的指针，让学生说出其表示的时间，引导学生建立时间模型，列出日常生活时间表。而家长可以在与教师沟通后，询问孩子现在是什么时间，鼓励孩子熟悉有关时间的知识，巩固对于时间知识体系的把握。

二、激发兴趣，探索奥秘

在家校合作中，教师和家长要学会激发学生的学习兴趣，让学生处于主动学习状态。学生正处于充满探究欲的年龄阶段，对一切新鲜趣事都充满好奇心，所以要想提升学生学习数学知识的新鲜感，家长和教师可以使用教具，搭建数学模型，将抽象知识具象化，或者将画图与数学进行联系，使用数形结合的教学方式，激发学生的学习兴趣。

如在教学《认识人民币》时，教师可以创设模拟情境，将学生进行分组，分别扮演商人和顾客，通过购买货物的方式，熟悉人民币的使用方式，理解十进制和单位转换的方法。在课后，家长可以带孩子在附近的超市购物，给孩子一定数额的货币，让孩子购买指定物品，而剩余的钱可以购买自己想要的物品，将数学知识与实践活动结合起来。

三、设定目标，挖掘潜能

大多数潜能生处于学习被动接受的状态，缺乏学习目标，没有长远规划，家校合作能帮助学生明确学习目标，充分挖掘学生的潜能。在教学过程中，教师要使用提问的方式，由浅入深地进行教学，帮助学生树立学习自信心，让学生从解题中获得成就感。同时，家长不要简单地将分数作为评价标准，而要观察孩子的学习方法和学习态度，纠正孩子的不良习惯，让孩子产生积极的学习态度。

如在教学《测量》时，教师要对教学目标进行分层，让学生了解正确的测量方式，准确取得数据，并进行数据运算。在学会测量后，教师要鼓励学生进行知识迁移，学会运用加减法，了解单位的换算方式后计算数据。最后，教师可以结合应用题与思考题，让学生进行较为复杂的运算，活跃学生的思维，开发学生的大脑。

四、科学评价，释放压力

由于考试成绩不理想，潜能生容易产生自暴自弃的心理，在家校合作中，教师要科學全面地评价学生，帮助学生释放压力，减轻学生的心理负担。同时，教师和家长不要过于强调分数的重要性，要学会尊重学生，并引导学生，而不是横加指责。

如在教学《长方形和正方形》时，教师可以科学地评价学生。在计算长方形的边长时，有的学生习惯使用“长+长+宽+宽”的方式，有的学生会使用“2×长+2×

宽”的方式，还有的学生会使用“2×（长+宽）”的方式，教师不能过度追求公式的简洁性，只允许学生使用“2×（长+宽）”，而要让学生思考计算方式多样化的原因，并提出自己的见解。

五、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师可以采用家校合作的方式，通过调动情感、激发兴趣、设定目标、科学评价等，提升学生的学习效率，改变学生的学习态度，从而最大限度地转化潜能生。

参考文献：

[1]李海洪.数学课堂学习共同体的构建以及潜能生的转化策略[J].实践与反思，2018（23）.

[2]钱文明.小学潜能生转化策略的研究[J].教育现代化，2019（17）.

（作者单位：江西德兴市万村学校）