核心素养下初中英语深度阅读教学模式的探究

梁庆

摘要：让学生更加自主地学习英语，是在核心素养背景下进行初中英语深度阅读教学的意义。在教学过程中，教师要实行先学再教的教学策略，提高学生的英语学科核心素养。本文探究了在核心素养下背景下开展初中英语深度阅读教学模式的策略。

关键词：核心素养   初中英语   深度阅读   教学模式

一、初中英语中的深度阅读

在一定情境中，学生能够对文章进行独立的阅读和思考，并与他人探讨，且能做到举一反三的过程，就是深度阅读。传统的英语阅读教学以教授知识为主要内容。与其相比较，英语深度阅读教学的优势体现在以下几个方面：第一，深度阅读更加重视调动学生的阅读主动性，在这种师生对话的教学模式中，学生能学会合作学习;第二，深度阅读教学侧重于引导学生主动进行阅读，且重视引导学生多运用已学内容;第三，深度阅读提倡让学生在掌握课本内容的同时，不断开拓课外内容，开阔视野;第四，深度阅读能够提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等英语学科核心素养。

二、深度阅读的模式

在初中英语教学过程中，教师要结合初中英语学科特点，设计初中英语深度阅读教学模式。教学模式设计的目的是提升初中生的英语学科核心素养，结合教师的深层次教学，以及教师与学生之间的互动，达到引导初中生参与英语深度教学的目的。

1.教师的深度教学

调动学生的学习主动性和学习积极性是实行初中英语深度阅读的基础。在做好基础的前提下，教师还要结合教学目标、教学内容及教学方法设计深度阅读教学模式。因此，教师要充分考虑到以下几点：第一，教师制订的教学目标首先要能引导教学，其次要能够提升学生的英语学科核心素养，最后要将整个教学目标分解成每一节课的学习小目标;第二，在教学过程中，教师要打破传统的教学思路，将详细阅读与大体阅读融合起来，在提升学生语言能力的基础上，扩大学生的阅读信息量;第三，在设计教学方式时，教师要以学生为中心。

2.学生的深度学习

在初中英语教学过程时，学生要学会独立学习和思考问题，及时提问，在与教师、同学相互合作、不断互动的过程中进行互动式学习，提升自身的英语学科核心素养。在这个过程中，学生要学会有意识地积累和总结所学内容，学会知识迁移，将所学内容运用生活中，在英语实践活动过程中提升英语学习水平和英语交际能力。

3.课堂上的深度教学

在进行初中英语深度教学时，教师设计的核心思路是让学生学会自主学习，以学生为教学主体，将精读与泛读充分结合起来，让学生学会灵活运用知识，最终提升学生的英语学科核心素养。在教学过程中，教师要将学生放在与教师平等的位置上，增加师生之间的互动，改变传统的教师教、学生听的教学模式，学生可以针对自己的问题及时地进行反馈和探讨。在这个过程中，实现了教师与学生的共同深度学习。

三、具体实施

以八年级英语人教版下册的第七单元为例，在传统英语教学过程中，教师一般是让学生快速阅读全文，然后总结主要内容。而在深度阅读教学过程中，第一，学生要掌握achievement、thick、include、condition等词汇及其使用方法，还要学会用最高级词汇来描述自然环境，通过借阅课外资料来了解名山大川，体验我国的地理文化;第二，深度教学一般是先精读文章，了解文章内容，概括每段重点，再进行课外内容扩展，了解世界上著名的山河湖泊;第三，创设深度教学重视语境，教师可让学生收集世界上著名的自然景点，进行角色创建。如有的学生扮演导游，有的学生扮演游客，学生之间进行景点的讲解并互相提问。

四、结语

在初中英语核心素养背景下探究深度阅读教学模式，不仅可以调动学生课堂学习的主动性，还可以培养学生的独立思考能力，让学生学会思考、学会质疑，并主动提出问题，与教师、同学之间进行探讨，提升學生的交流表达能力，有效提高学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]陶丽春.指向核心素养的深度阅读教学[J].福建教育，2019（9）.

[2]石斌.多元支架：中学英语深度阅读的有效策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（Z2）.

※本文系2018年铜仁市基础教育实验课题“基于深度学习的初中英语课堂教学研究”研究成果，立项编号：2018sj259。

（作者单位：贵州省松桃县长兴中学）