线上教学背景下思维导图在小学语文阅读教学中的应用初探

方俊巧

摘要：在教育改革不断深入的今天，我们对于小学语文阅读的创新教学也更加重视。今年由于特殊情况，我们的开学工作不得不延迟。为确保学生的学习进度不被耽误，全国中小学及高校都采取了线上教学的方式。思维导图是当前小学语文阅读教学中成果较为显著的一种教学方式，对于激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的掌握具有积极作用。

关键词：线上教学;阅读教学;小学语文;思维导图

语文教育不仅作为小学阶段的基础学科，更是培养小学生理解能力、学习能力，提升学生综合素质的重要科目。伴随着新课程改革教育工作的不断深入，我们对于学生的主体地位越来越重视。基于线上教学的背景之下，很多应用于课堂的教学模式都无法实现。面对这样的现状，我们不得不寻找更加科学的教学方法，保障学生的学习质量。在小学语文阅读教学中，思维导图的应用较为常见，教学成果也比较显著。思维导图的应用，不仅让学生能够清晰地找到阅读本文中的关键词句，还能逐句理解句意。基于此，本文将重点分析线上教学背景下，在小学语文阅读教学中应用思维导图的有效途径，希望能够对我国小学语文教育事业有所裨益。

一、思维导图的应用对小学语文阅读教学的积极作用

在应用思维导图展开线上教学的同时，教师需要掌握小学语文阅读教学的要点，并将其融入思维导图的功能中展开教学。思维导图的应用，一方面，能够强化小学生的阅读学习体验，提升阅读效果，另一方面，还能够帮助学生在潜移默化中养成良好的思维习惯和阅读习惯，让学生学会有计划、合理地应用思维导图进行阅读。在教学中，首先教师需要线上引导学生掌握思维导图的绘制方法，遵循循序渐进的教学理念，随后向学生展示教师示范绘制的导图，让学生在阅读过程中同步感悟与理解阅读文本中的内容，让学生逐渐适应线上思维导图的阅读教学模式。

小学语文教师在应用思维导图进行线上阅读教学的同时要注意遵循由简到繁、由浅及深的原则，在选择阅读文本的同时也要根据学生的接受能力和学习能力进行选择，从而逐渐提升学生的阅读能力和理解能力。除此之外，在进行线上教学的过程中，教师要注重对文本的深入探究和分析，让学生形成主动反思的阅读习惯，从而在制作思维导图的过程中能够对自己所制作的导图进行不断地完善，反思和完善的过程中就是学生对教学内容进行再学习的过程中，充分强化学生线上学习的学习体验。思维导图的应用对小学语文阅读教学具有积极的促进作用，通过帮助学生养成良好的思维习惯和阅读习惯，提升学生的理解能力和阅读能力，让学生在今后的学习中能够更加得心应手。

二、小学语文应用思维导图线上教学的有效途径

在进行小学语文线上阅读教学的过程中，教师可以将教学分为三个阶段，首先，是课前预习，帮助学生理清阅读文本的脉络，形成整体感知;其次，是线上教学，通过教师的讲解，再加上学生自主制作的思维导图，强化学生对阅读文本的理解和学习;最后，是复习阶段，这个阶段是在线上教学结束后，学生根据自己线上学习和理解的心得，对自己的思维导图进行不断地完善，通过构造良好的知识架构，促进学生对阅读内容的吸收、消化和巩固。以下是教师在此三个阶段应用思维导入展开教学的措施，具体如下：

（一）课前预习，形成整体感知

虽然线上教学是现阶段主要的教学手段，但我们仍不能忽略预习对小学语文阅读教学的重要作用。通过预习，学生可以消除学习新知识的陌生感，理清文章脉絡。在进行线上阅读学习的同时，学生能够拥有更加清晰的思路，掌握课文中的人物关系以及事物发展关系等，确保小学语文阅读线上教学的成效。思维导图在学生预习中所起到的作用是梳理文章的主要结构和内容，帮助学生理清文章脉络，进而形成清晰的阅读思路，避免线上教学给学生带来阅读学习的盲目性和随意性。在线上教学的过程中，教师可以向学生展示思维导图的示范，让学生自主制作导图;也可以给学生安排一个空白的思维导图框架，让其在预习过程中进行自主填写。在完成思维导图的同时，学生的概括总结能力、对语言的筛选整理能力都能够得到培养和提升。

例如，教师在安排学生进行“火烧云”一文的预习时，可以将“火烧云”作为思维导图的中心，分别画出由形状、颜色、整体景象、光照四个主要内容所延伸出去的主干，随后在根据文章发展顺序进行标段。这样不仅能够使学生快速掌握文章的发展顺序，还能够在预习阶段掌握文本的主要内容。最后，学生再根据自己对文章的仔细阅读，画出枝干。这个环节锻炼的就是学生的思考能力和总结能力，如形状这个“主干”后延伸出去的“支杆”分别是大狮子、狗、马。“颜色”这个“主干”延伸出去的“支杆”就是葡萄灰、茄子紫、梨黄、百合色、金灿灿、红彤彤……这就是学生在预习阶段需要完成的思维导图制作。

（二）线上绘制，难点突破

预习能够帮助学生理清阅读文本的脉络，找出自己在阅读过程中出现的问题，而这些问题则需要作为教师线上阅读教学的重难点进行突破。通过线上绘制教学，帮助学生探知文章的核心，领略文章的精髓，把控文章的感情基调，从而带领学生直击阅读文本的思想感情，从而强化学生阅读学习的效果。

例如，教师在进行“海底世界”一文的线上教学时，文章从海底的矿藏、植物、动物、声音以及明暗度等方面来对文章展开介绍，在文章中打造了一个“物产丰富、景色奇异”的海底世界，体现了作者对探索大自然的兴趣以及对大自然的热爱之情。在展开线上教学时，教师可以组织学生将以上五个方面作为思维导图的主干来进行延伸。如，海底植物的景色、颜色描写。海底动物有贝类、乌贼、章鱼、鱼、海参等。声音有海底生物遇到危险发出的警报声、行进、吃东西、打鼾以及小狗汪汪、小鸟啾啾、蜜蜂嗡嗡等几个部分。明暗度这部分又可以展开以五百米为分界线的延伸，物产则一笔带过。通过线上绘制的形式，我们可以发现海底动物和植物的描写是本文的阅读重难点，通过重点描写动植物的数量、声音和颜色，来突出文章“物产丰富、景色奇异”的主题。教师在展开线上阅读教学的过程中，一定要注重带领学生参与到思考、分析和总结的过程中来，从而实现对学生的阅读能力及其综合素质的提升。

（三）课后绘制，巩固提升

除了预习和线上教学之外，思维导图还可以应用于组织、整理知识的阶段，也就是我们的课后复习阶段。思维导图的一个显著的教学特征就是能够由一个知识点组成知识面，让学生由浅及深、循序渐进地掌握知识。因此，教师可以在课后应用思维导图帮助学生内化能力，巩固知识，将阅读内容印在学生的脑海中，从而提升学生的阅读成效，在一定程度上培养和锻炼学生的阅读能力、语言文字能力，加强小学语文阅读教学的整体效果。

三、结语

综上所述，阅读教学是小学语文教育事业的重要组成部分，也是促进学生综合素质培养和提升的关键环节。因此，教师要充分掌握思维导图的应用特征，分别从课前预习、线上学习、课后复习等三个阶段渗透教学，让学生通过思维导图的制作来提升自身的理解能力、总结能力以及阅读能力，借助现代化的教学设备和多元化的教学模式来提升小学语文阅读教学的成效，为国家的教育事业做贡献。

参考文献

[1]项小燕.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].内江科技，2020，41（01）：64—65.

[2]马祥明.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：512—514.

[3]张芸.基于思维导图的小学语文阅读教学模式构建与应用[J].名师在线，2019（25）：31—32.