积极心理与教学中的“误”

许妍

摘要：在教学过程中，学生难免会犯错误。教师如何应对并改正学生出现的错误，对整个教学过程及学生的成长具有深远影响。本文結合积极心理学中的典型案例，提出了解决教学过程中“误”的建议。

关键词：积极心理   成长型思维   错误

教学中最棘手的问题之一就是怎样面对学生出现的错误，并帮助他们改正错误。而教师对学生错误的处理方式，对学生的成长有深远的影响。积极心理学倡导从积极角度出发，科学地探究传统心理学内容。笔者通过分析积极心理学中的典型案例，尝试解决教学过程中的“误”。

一、学习就是试误的过程

桑代克曾做过一个“饿猫实验”，他把一只非常饥饿的猫关进铁笼，再在笼子外一处猫视线可及的地方放一条鲜美的鱼，观察笼子里的猫如何想尽办法获得美食。起初，实验者让猫偶然踩中笼内一块红色的踏板，这时笼子门会突然打开，猫扑向了鱼。在猫饱餐之后，实验者让猫再饿几天，继续将它关进笼子……在实验过程中，桑代克发现猫和之前一样，在不断的尝试错误中找到了开启笼子的方法。只是在后来的次数里，猫所用的时间远比上一次要短，按以上方法继续实验，最后猫进入笼子后，会直接踩踏板出来吃鱼。这个实验向我们揭示了联结——试误学习理论，即学习的过程本来就是尝试错误的过程，错误正是为了不断趋近成功。因此，如果教师剥夺了学生犯错的机会，就等于剥夺了学生成长的机会。

二、“误”出成长型思维

美国加利福尼亚州一个小女孩在三岁时突然摔倒，后来这种摔倒在她的生活中频繁出现，经医生检查得出结论：小女孩的右脑根本没有发育出神经，所以左半边身体不受大脑控制，这是当时医学界一个真实的极端案例。经多方商讨，医生决定切除小女孩的右脑，并用填充物进行填补，但这些填充物仅仅是为了美观。三年后，当医生再次回访该女孩，他们惊奇地发现，小女孩的左半身居然可以动了。又过了几年，他们发现小女孩几乎和常人无异，这个发现震动了医学界。后来人们才知道，大脑的神经虽然不可再生，但通过练习，相应区域的大脑神经细胞会产生变化。大脑就像肌肉一样，越锻炼越发达，这就是成长型思维的神经科学机制。因此在教学过程中，当学生犯错后，教师可以运用北京师范大学心理学博士陈虹的积极语言的七字诀——“方原作过表态新”，与学生沟通，让学生充满能量，自主寻求解决问题的方法，帮助学生建立起才能是通过毅力、决心和辛勤努力换来的成长型思维。成长型思维会告诉学生，失败是暂时的，是获取经验的一种途径，教师要引导学生从失败和批评中学习和进步，而不应该关注失败这件事本身。

三、胜“误”必幸福

要想运用积极心理学辅助教学，首先教师要成为一个幸福的人。那么怎样才算是一个幸福的人呢？清华大学彭凯平教授借助“福流”给出了幸福的标准。一是全神贯注。人们集中注意力，投入在自己所从事的工作中，忽视外物干扰。二是知行合一。意识和行动协调统一，产生一种如流水般的流畅感。三是物我两忘。自我意识暂时消失，不知身在哪里，达到忘我的境界。四是感到时间飞逝。有强烈的时间扭曲感，感受到光阴似箭，岁月如梭。五是驾轻就熟。完美掌控自己的行动，不担心结果，享受行动的过程，能感受到每一动作的精准反馈。六是沉醉其中。不需外在奖励，就能体验到发自内心的积极快乐感。结合教学经历，对照以上六个标准，笔者惊讶地发现，原来在三尺讲台上，自己全神贯注，物我两忘，对于教育教学驾轻就熟，深感时间飞逝，原来教师职业本身就是教师幸福的源泉，有了源头活水，何惧小小的错误。

四、结语

总而言之，学习本来就是试错的过程，面对学生所犯的错误，教师要用积极的语言、乐观的态度去引导学生，逐步建立学生的成长型思维。教师要在教学中践行积极心理学，做一个幸福的人，让教学过程更明媚。

参考文献：

[1]安妮·布洛克，希瑟·亨得利著，张婕译.成长型思维训练[M].上海：上海社会科学院出版社，2018.

[2]陈虹.给老师101条积极心理学建议：积极语言HAPPY[M].南京：南京师范大学出版社，2012.

[3]彭凯平.吾心可鉴：澎湃的福流[M].北京：清华大学出版社，2016.

[4]董曙华.多措并举 探索适合当地特色的积极心理教学之路[J].教育教学论坛，2013（28）.

（作者单位：山东聊城市外国语学校）