让绘本教学释放英语阅读的精彩

陶效莉

【摘要】英语绘本教学有助于培养和提高学生的语言能力、观察力、想象力和审美能力，促进学生的语言、思维、想象、情感、品格和个性等方面的协同发展，同时它也有助于英语阅读课堂教学，它能架起学生英语阅读从课堂走向课外的桥梁，能给学生提供完整的英语学习语境，正好弥补了当前英语教材语境简单、语料不足的缺点。本文以绘本教学为例，探讨如何通过小学英语绘本教学活动，营造英语阅读的情境，激发学生英语阅读的兴趣，提高英语阅读的效率，真正变阅读为“悦读”。

【关键词】绘本 英语绘本阅读教学 情境 兴趣 效率

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确要求高年级学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成良好的阅读习惯。阅读是英语语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，是英语学习的重要任务。然而因受多种因素的影响，当前的小学英语阅读教学还存在着诸多问题。目前大部分的英语教材语境简单、语料不足，教师为了完成教学任务，仅仅就教材教书，致使部分学生对英语阅读缺乏兴趣，尤其到了高年级，随着学习任务的加重，学生的阅读兴趣明显有所下降。

要想改变当前英语阅读教学的现状，英语绘本阅读必不可少。绘本一词，源自日语，其英文名称是picture books，它是连贯的图画和少量简单的文字共同叙述一个故事或表达特定情感和主题的童书，它的主要功能是叙事，主角是图画而非文字。英语绘本阅读是“一种融合视觉与语言艺术的阅读活动”，它能架起学生英语阅读从课堂走向课外的桥梁，它能给学生提供完整的英语学习语境，激发学生的英语阅读兴趣，增强阅读的自信心，正好弥补了英语教材语境简单、语料不足的缺点。因此，英语阅读教学与绘本教学的有机结合势在必行。

一、让绘本教学营造英语阅读的情境

美国著名教育心理学家布鲁姆指出：“成功的英语阅读课堂应创设更多的更合适的语境，让学生有机会在真实的语境中运用自己所学的语言。”英语阅读需要一定的语境，这就需要在英语阅读课堂中模拟真实情景，再现生活，将枯燥、抽象的阅读内容寓于一个直观、形象、立体的情境中，让学生在情境中读，在情境中用。绘本故事教学情境是指在绘本教学中，根据绘本教学的内容，为落实教学目标所设定的适合学生学习的语言环境。创设合适的情境可以使绘本内容更加直观化和形象化。教师可以充分运用图片、视频、多媒体课件等多种手段创设相应的学习情境。例如：教学五年级绘本Snow这一故事时，利用课件动画呈现了一个大雪纷飞、寒风凛冽的情境，在这样的情境中，先让学生感受一下恶劣天气。

T： Boys and girls， how do vou feel now？

S1： I'm cold.

S2：I'm excited.

S3：I'm happy， because I like snow.

学生个个都很兴奋，纷纷举手想要表达自己的感受，有的学生还说出自己的感受的来由。接着教师指着课前准备的postman，farmer，policeman，children等单词说：If you're a... howdo you feel now？这时，学生已经完全进入语境中，刚才的兴奋、开心一扫而光，纷纷开始担心起来，并用英语说出自己的担忧：邮递员在这样恶劣的天气里会怎样，警察会怎样，农民会怎样……这样的语境创设使整个故事更加形象化、具体化、真实化，恰到好处地引发了学生的真情实感，

教师可以放手让学生自由讨论，自主表达。学生的答案五花八门，思维发散性很强。例如，教学Old MacDonald's Farm这一课时，教师有意识地将爸爸经营农场时一片和谐、安宁的场景，与Chris和Eric分开经营后各白杂乱无章、狼狈、烦恼的场景进行对比，让学生通过对比情境感受出故事想要体现的主题。

T： Boys and girls， what do you think aboutOld MacDonald's Farm？

S：…

T： Boys and girls， what do you think aboutChris's and Eric's farm？

S：…

學生读完故事后争先恐后地表达自己的想法，有的说：团结就是力量;有的说：家和万事兴;还有的说：齐心协力，才能成功。答案精彩纷呈，各不相同。整个故事的主题情感在对比鲜明的情境中自然呈现，无需教师反复强调，重复赘述。

二、让绘本教学激发英语阅读的兴趣

著名儿童心理学家皮亚杰曾经说过：“兴趣是最好的老师。一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是阅读的动力，对学生的阅读起着决定性的作用，学生阅读的兴趣越浓，参与性就越强，阅读的效果就越好。绘本故事的趣味性强，符合小学生好奇心重和求知欲强的特点，例如：教学四年级绘本A Hat'sTrip时，教师出示a nice orange hat，提问：

T：What's this？

S：It's a hat.

T：What colour？

S：It's orange.

T： Yes.it's a nice orange hat. And it cantravel. Do you know how it can do？

学生都有点困惑、有点好奇：这帽子是顶魔术帽？会不会变出好吃的零食呢？老师有没有骗我们？

T： Where can it go？ Let's think and guess.

学生听完教师的话，早已按捺不住了，有的说去公园，有的说去儿童乐园，有的说去动物园……耳边一片激动不已的争论声，有的学生甚至争得面红耳赤，学生的阅读兴趣瞬间被激发，有的学生已经悄悄地翻看绘本故事寻找答案。再如教学五年级绘本The Best ChristmasPresent时，教师利用课件发出一声巨响并呈现一个大红布袋子，先让学生猜这声巨响是什么：

T：What happened？

S：…

学生说什么的都有，有的说打雷了，有的说爆炸了，有的说地震了……学生很想解开这一声巨响的谜，兴趣一下子就被调动起来。接着教师再用课件快速呈现一个大的红布袋，同时出示准备好的红布袋，里面装满礼物，让学生白主说一说红布袋里装着什么，猜中的学生可以得到红布袋里的礼物，教室里一下子沸腾了，大家都对红布袋产生了兴趣，纷纷去绘本里寻找答案了。绘本故事学完后，学生们不但没有累的感觉，反而觉得兴趣盎然，意犹未尽。不仅英语阅读基础好的学生得到了锻炼，而且大部分学生对阅读产生兴趣，并积极加入英语阅读的行列中来。实践证明，绘本教学能激发学生阅读兴趣，变阅读为“悦读”。

三、让绘本教学提高英语阅读的效率

所谓阅读效率，简而言之就是指同等时间内读者完成阅读的量。在我们平时的阅讀中常常会遇到一些科普性的知识，这些知识比较抽象，很多人不太愿意去读，也很难读懂，有的时候教师教授起来也很困难。绘本故事中有科普小故事，不过它一改以往晦涩难懂的外表，而是把原本枯燥无味的科普知识寓于生动有趣、图文并茂的故事当中，这样学生原本得花几小时甚至几天的时间才能弄懂的科普知识，现在只需要读几分钟的绘本故事就能理解，例如教学五年级绘本Where Do Babies ComeFrom？教师课件呈现多种可爱的动物宝宝图片，让学生欣赏，欣赏完以后，教师开始提问：

T： Boys and girls， are they lovely？

S：Yes.

T：Do you like them？

S：Yes.

T： Do you have any questions about them？

S：…

教师引起学生的注意后，将主动权教给孩子，让学生自己提问，自己寻找答案。只要有学生提出问题，教师就可以顺势让孩子结合绘本阅读寻找答案，这样将本来不易读、不易懂的知识完美地融于绘本教学中，大大提高了学生阅读的效率和兴趣，成功解决了学生阅读慢、阅读难的问题，不知不觉中就会增强阅读的兴趣，提高阅读的效率。

培养学生英语阅读能力是英语教师责无旁贷的教学责任，英语教师应充分挖掘英语绘本素材，并加以合理利用，营造出生动有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣和热情，以提高阅读效率，从而构建起开放而有活力的英语阅读课堂，使每一个学生都喜欢阅读，主动阅读，学会阅读，这样就会在小学英语阅读教学中开辟一片新天地，达到读得愉快、读得轻松的理想境界。

（作者单位：江苏省淮安市周恩来红军小学）