小学数学课堂活动组织策略分析

陈凤茹

【摘 要】小学阶段是奠定学生数学基础的關键阶段，也是培养学生数学兴趣，养成数学习惯的黄金阶段，因此，如何有趣味性地、高效地组织课堂活动成为当前要务之一。本文从小学数学课堂活动的现状入手，有针对性地提出了小学数学课堂活动组织的策略和办法，力求能有效突破传统活动的弊端，推动趣味、高效数学活动的开展。

【关键词】小学数学;课堂活动;趣味活动;高效课堂

小学数学课堂活动的组织与实施是提高数学课堂教学效率的有效措施，然而目前小学数学课堂活动中依然存在着一些比较明显的问题，影响着小学数学课堂活动组织和开展的效果。如何突破目前活动开展的瓶颈，如何采取有效措施制订和完善数学课堂活动策略，是接下来开展数学活动时必须关注的重点问题。

一、小学数学课堂活动组织现状分析

首先，小学数学课堂活动组织形式比较单一，如课堂问答活动等。部分教师认为小学阶段学生的数学学习能力有限，理解能力有限，很难开展数学课堂活动，因此，在数学课堂活动开展的过程中依然侧重于教师自身的讲解，忽略了学生主体地位以及主动学习习惯的培养。

其次，课堂活动的内容比较单一。教师一般情况下都是以教材内容讲授为主，缺乏生活化内容的融入，因此，很多学生都会觉得数学与自己的生活相去甚远，这直接影响了学生参与课堂活动的兴趣以及数学活动开展的效果。

从上述因素分析，小学数学课堂活动开展过程中面临的问题还是比较明显的。因此，如何有效突破这些活动困境，探索新的、适合小学阶段学生发展的活动策略是需要教师重点关注的问题之一。

二、小学数学课堂活动组织策略分析

小学数学活动的开展不仅仅是教师单方面的问题，也需要学生的参与。教师在课堂活动的开展过程中，需要不断创设良好的环境，推动课堂活动的开展，引导学生积极投入活动，提高课堂活动的效果。

（一）创设课堂环境，营造活动氛围

受传统教学理念的影响，小学数学课堂比较偏向于对理论知识的讲解，缺乏活动组织的机会和环境。因此，在学生的印象中，数学课就是教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听。但是，千篇一律的课堂形式并不符合小学生天性活泼好动的特征，容易影响小学生数学学习的状态和质量。出现上述问题的重要原因之一就是缺乏和谐的数学课堂环境。因此，在新教育理念下，数学课堂活动开展的基础就在于环境的创设。

小学数学教师要善于借助周边的环境，创设适合数学学科特征的活动环境。例如，在教授长方体、正方体等相关知识时，教师可以借助一些生活中常见的资源，营造小组合作解决问题的氛围，将教材中的问题与生活中常见的问题结合起来，从学生的生活实际经验出发，让学生通过自主分享生活中关于长方体、正方体等方面的知识来引出立体图形的表面积、体积等知识的学习，从而寓教于生活，建构良好的生活化活动氛围，为小学数学活动的开展奠定基础。

（二）丰富活动形式，激发学生兴趣

1.师生互动活动

师生互动活动是数学活动开展的主要形式之一，也是最为常用的数学活动方式之一。一般情况下，师生互动活动是贯穿于整个数学课堂活动的过程中。小学阶段学生的自主活动能力有限，因此，在课堂活动中，教师除了要创设环境条件之外，还需要不断引导学生参与到课堂活动中，借助多样化的方法，创设课堂活动的机会，如问题情境的创设，从而将简单的师生问答互动始终贯穿于课堂活动的始终。

例如，在教授人教版五年级2、5的倍数特征时，教师可以借助师生互动活动的开展，引导学生积极思考，解决问题。教师要从课堂教学目标入手分析，结合课程标准的要求，将课堂学习的目标划分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，再从具体目标出发，开展课堂活动。

教师：同学们，我们在之前的课程中已经了解过关于倍数和因数的相关特征，那么这节课我们来研究一下2、5倍数的特征。（教师出示提前准备好的教学课件，借助小象回家的动漫场景，通过视觉刺激来激发学生参与问题情境的兴趣。）

教师：同学们，我们先来帮小象找一找回家的路吧，看看哪位同学能快速帮小象找到正确的回家的路呢？（教师出示百数表，学生只有圈出所有5的倍数，小象才能找到回家的路。）

学生按照教师的提示，将百数表中5的倍数都标红。在不知不觉中，学生就联想起之前学习的倍数和因数的特征，然后标出正确的数字。（在百数表中用红色笔圈出相应的数字。）

教师：同学们，在我们找5的倍数数字时，发现它们有哪些特征了吗，哪位同学分享一下？

学生一：老师，我发现个位数字是0或者5的都是5的倍数，你看5、15、10、20……一直到100，都是这个规律。

教师：非常棒，总结得非常清楚、到位。那么接下来，我们来做一个小小的测试，看看谁能快速找出所有5的倍数。

教师将百数表的顺序打乱，然后随意给出几组没有规律的数字，让学生寻找其中5的倍数。看似简单的练习过程，但当顺序打乱之后，一部分学生就会出现丢数字的现象。借助练习的过程，教师能让基础较差的学生巩固关于5的倍数特征的记忆和应用。

2.生生互动活动借助师生互动活动的开展，课堂学习气氛活跃起来，学生的学习和探究意识也能被逐渐地调动起来。那么，接下来的生

生互动活动便成为提升课堂活动效果的关键。

小组合作探究的过程是提高学生数学探究意识以及合作解决问题能力的关键。同样以上述倍数的探究为例，5的倍数特征相对简单，教师可以引领学生去发现特征，牢固记忆5的倍数的特征。那么接下来，教师可以试着让学生自主合作探究，找出2的倍数的特征。

在探究活动开始之前，教师可以首先借助日常生活中常见的汽车尾号问题，进行引导。

教师：同学们，我们都知道，为了保持交通环境通畅，我们城市通常都会实施限号措施。假如每周的一、三、五单号限行，二、四、六双号限行，周日不限行，那么大家看一下今天哪些尾号的车辆违反了交通规则呢？（今天周二，尾号是双号的车辆不允许通行。教师在大屏幕上给出几组车牌号：某A31228、某AG4087、某AY734……）

学生二：某A31228、某AY734……这几辆车违反了交通规则。

教师：非常棒，你怎么这么快就找出来了呢？那么接下来，我们来看一看这些数字和2有什么联系呢？他们具备哪些特征呢？

通过具体的情境引导，教师为学生创设了小组合作探究2的倍数的情境。学生4个人组成一个小组，同样借助百数表，先按照自己的想法圈出自己认为的2的倍数的数字，然后小组交流、探讨，看看自己是否忽略一些数字。

通过几分钟的交流和讨论，每个小组都有所收获。教师又让每个小组派代表，将自己小组探究的过程分享出来。分享的过程中虽然可能会产生一些问题，但也增加了教师接下来查漏补缺的针对性，提高了课堂教学活动组织的有效性，同时也有利于提高数学课堂教学的质量。

（三）拓展活动内容，提高学生能力

除了上述课堂内部的活动之外，综合实践活动也是小学数学教学质量提升的关键。综合实践活动开展的方式也是多种多样的。教师可以按照教材内容，每单元安排一定数量的综合应用活动课程，也可以拓展思路，将数学综合实践活动与其他学科进行有效地融合，如数学与德育课、数学与语文课等。总之，数学综合实践活动的开展，一方面能提高学生对数学活动的兴趣，另一方面能进一步建立起学生对数学活动的情感，一举多得。

例如，在教授《图形的变换》这一章节内容时，学生已经学习了轴对称、旋转等知识。教师可以为学生布置“设计自己最喜欢的图案”等实践活动，并要求用上本单元学习的知识，这可以使学生的创作热情高涨。在动手实践的过程中，不仅让学生应用了数学知识，而且培养了学生的创新意识与创新能力。

三、结语

总而言之，小学数学课堂活动的组织要以课程标准为依据，坚持学生为主体的原则，充分发挥师生互动、生生互动活动的作用，营造良好的课堂活动环境，推动小学数学课堂活动的健康、高质开展。