小学语文课堂教学效率的提升方法思考

金欣

【摘 要】小学是奠定学生语文素养的基础阶段，而提升教学效率一直是每位小学语文教师所探寻的方向。但小学语文课堂教学效率的提升困难重重，面临着较多的问题。本文对小学语文课堂教学中存在的问题进行了分析，并且就小学语文课堂教学效率的提升方法进行了研究，希望能为小学语文教师提供一定的思路。

【关键词】小学语文;课堂教学;教学效率

一、小学语文课堂教学存在的主要困难

（一）教师方面

1.教师忽略了小学语文学科工具性与人文性的统一

小学语文课堂教学的基本特征是工具性与人文性的统一。课程改革倡导的教学理念更加注重对语文的理解、欣赏、感悟、思考、探究与创新能力的培养，让学生能在小学语文课堂上学会学习、学会阅读、喜爱语文，将学生培养成一个真正具有语文素养的人。而在实际的小学语文课堂教学中，多数小学语文教师在课堂上更加偏向于字词、文章的分析，却忽略了小学生通过与文本的交流对话，深入地体悟文章背后的人文思想，从而导致小学语文课堂教学效率较为低下。部分小学教师缺乏对关键词句的深入挖掘与解析，使小学生很难将语文文字在心中转化为情感，直接降低学生对文字深刻内涵的理解，使得小学语文课堂成为训练的课堂而缺少人文魅力。

2.教师对小学语文教材研读不够深入

小学语文课堂教学的重要资源就是教材，所以，解读教材是小学语文课程教学效率提升的关键。教师在解读小学语文教材时不仅需要兼顾全面，还要突出重点，因为小学语文教材解读的深度与广度也决定了课堂教学的效率。然而，部分小学语文教师在课堂教学中过度追求教学内容的丰富性，对课文的解读通常比较简单，为把握教学进度，通常不进行深入地讲解，这使得小学语文课堂教学的效率没有明确的提升。某些教师凭着自身的主观经验以及直觉对文本进行解读，没有充分考虑语文课程标准以及学生学习能力，即教材研读的内容与小学生的实际状况不相符合，所以不利于小学语文课堂教学效率的提升。

3.教师课堂教学方法单一、模式固定

多数小学语文教师在课堂教学中以讲授法与谈话法为主，个别教师在教学过程中会应用演示法，而运用讨论法、探究法的教师少之又少。这是因为讨论法、探究法课堂用时较多，所以多数小学语文教师会忽略这些方法，主要以教师讲解为主。而单纯的讲授法会使小学语文教师的上课过程变得枯燥无聊，直接影响到小学生的学习兴趣与课堂积极性。而积极性的降低也会直接阻碍整个小学语文课堂教学效率的提升。

（二）学生方面

1.小学生学习主动性有所欠缺

小学语文课堂教学的主体是教师与学生，教学效率的高低并不单单取决于教师，与学生也有紧密的联系。目前，许多小学生由于课堂上枯燥的讲解，在学习主动性方面有所欠缺，学习缺乏积极性，很少主动学习语文课堂上的文本内容。而且，多数文本的背诵学习，均是在教师与家长的强制性要求下进行的，学生的语文课堂学习缺乏主动性。因此，教师在进行语文课堂教学时，要注意培养学生主动学习与终身学习的意识。

2.学生自我监管能力较弱

小学生正处于好奇、好动的阶段，喜欢新颖有趣的事物，而对枯燥的语文课堂教学很难提起兴趣，加上该阶段的学生自我监管能力较弱，无法积极主动地对语文课堂教学内容进行吸收学习。所以，学生是影响小学语文课堂教学效率的次要因素。教师在努力提升小学语文课堂教学效率时，应该考虑到学生自我监管能力方面。

二、小学语文课堂教学效率提升的主要途径

（一）注重教师自身角色转变

新课改重点突出教师角色，因此，小学语文教师必须明确自身在语文课堂教学中的角色。许多地区在落实新课程过程中，并没有意识到学生是课堂教学的主体，没有将教师角色进行适当转变。因此，教师应该注重角色的转换，对新课改的内涵进行学习、领悟，并在此基础上深入分析小学语文教材内涵，针对小学生特征优化小学语文课堂教学备课方案，让学生成为小学语文课堂教学中真正的主人。教师只有转变角色，才能在新课改的大背景下提升教學效率。

（二）在学生互动环节上提升课堂教学效率

学生互动环节主要从学生角度出发，激发小学生语文课堂学习的积极性与主动性。因此，教师在小学语文课堂教学中要尽可能地提升互动次数，转变枯燥的语文教学氛围。教师首先需要在课前预习留下互动作业，在备课时优化课堂教学方案，从而确保学生在预习中更好地明确预习目标。而且，课前的预习互动作业可以加深学生对课堂教学内容的领悟，因此，教师在课堂教学中要积极了解学生课前预习情况。在课堂教学中，教师要根据学生的整体预习情况对课堂教学方案进行灵活调整，确保教学过程可以发挥出因材施教的效果。其次，在课堂环节，教师需要通过探究法、讨论法等多种形式，激发学生的好奇心，让其主动对语文课堂教学内容进行探究，提升师生互动的成效。另外，在互动教学过程中，还可以运用师生互换角色的方式，有效提升学生的自我表现能力，从而使课堂教学起到事半功倍的作用。在师生互动时，教师要注重学生间的互动与组间的互动，最终在小学语文课堂教学中营造轻松、愉快的教学氛围。

（三）从教学方法上促进课堂教学效率的提升

所谓教无定法，贵在得法，教师在课堂教学中，应该针对不同的学生因材施教，有效提升课堂教学效率。当下，课堂教学方法日趋多样，常见的有情景教学法、多媒体教学法、小组竞争教学法等。多样化的教学方法可以丰富课堂教学内容，确保课堂教学效率得到有效的提升。小学语文教师需要根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，综合权衡不同方法之间的差别，将多种方法进行综合应用，从而在课堂教学中发挥出综合性的作用。例如，在教学《狼牙山五壮士》课文时，教师可以引导学生回顾历史，并且布置具体的探究性任务，如本文的写作顺序、给各个部分取一个标题等。在课文学完后，教师可以组织学生以课文《狼牙山五壮士》为背景，对文章进行演绎，从而加深学生的印象，让其更好地掌握五壮士的精神与感情，促进小学生对语文课堂内容理解，引导小学生向五壮士学习，最终达到提升课堂教学效率的目标。

（四）注重教学氛围优化

在实施上述对策的同时，教师要努力营造小学语文课堂教学氛围，为课堂教学效率的提升奠定基础。这就需要教师在课堂教学前通过引导与铺垫，调动课堂氛围，通过动手操作或课前讨论引起小学生的好奇心，通过各种方式激发学生的积极性，不断用教学艺术的涵养与魅力引导学生对语文产生的探求欲与求知欲。当学生具有一定的语文素养后，课堂整体氛围会大大提升，而且，其他课堂教学效率提升对策才能发挥出事半功倍的作用。

综上所述，小学语文教师要针对课堂教学中存在的主要困难，通过转变自身角色，提升课堂互动次数与成效，从教学方法上促进课堂教学效率的提升，并注重教学氛围的优化，从而更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]刘谭丽.小学低年级语文课堂教学语言研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[2]董海军.探寻小学语文课堂有效学习的方式[J].学周刊，2016（09）.

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