小学音乐教育“体验学习”的认识与实践

蔡霁

【摘 要】课程改革对小学音乐教育提出了更高的要求。教师不仅要教授学生唱歌，还要注重学生的情感体验。而体验学习能让师生在互动的过程中進行知识与情感交流，让学生在体验中获得音乐知识。基于此，本文对小学音乐教育“体验学习”的认识与实践进行了探究分析。

【关键词】小学音乐;体验学习;认识与实践

音乐是一门艺术学科，是非常受小学生喜爱的一门课程。小学音乐教育对学生的成长有良好的促进作用。小学生在学习音乐的过程中，可以感受唱歌给自己带来的快乐，陶冶自身情操，培养审美能力。而体验学习为小学音乐教育注入了新的活力，丰富了课堂教学手段。教师在课堂教学中要积极与学生进行交流互动，通过创设情境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中来，让学生在学习音乐作品中感悟作品表达的感情，丰富自己的内心世界，培养自己的情感。在体验学习的过程中，教师要以学生为课堂教学活动的主体，让学生在实践活动中收获知识，快乐学习。

一、体验学习在教育中的重要意义

体验学习是实现素质教育的重要途径，以学生为中心，注重学生在学习中的情感体验。将体验学习应用在小学音乐教育中，可以陶冶学生的情感，净化学生的心灵。音乐作品中蕴含着艺术与美丽，而教师可以通过体验教学方式，让学生感受音乐之美，使学生的情感得到净化与升华。体验学习能给予学生思维有益的影响，有利于学生养成良好的习惯，培养学生创造性思维能力。在体验教学中，教师可以创设适宜的教学情境，让学生在音乐欣赏的过程中受到潜移默化的影响，调动学生的认知，启发学生的思维，培养学生创新意识、创新思维。教师在音乐教学过程中可以让学生与音乐作品产生情感共鸣，体验音乐的魅力。

二、小学音乐教育中“体验学习”的具体实践

（一）创设教学情境，增强学生对音乐的体验

在小学音乐教育应用“体验学习”时，教师要创设教学情境，激发学生学习音乐的兴趣，引起学生学习的探究欲望，让其积极地探索事物、思考问题，使学生获得情感体验[1]。教师要从教学需要出发，根据教学目标和学生需要，创设与教学内容相适应的具体场景，让学生如身临其境，激发学生对音乐的情感，让学生自主探索，从而使学生产生学习音乐的动机。

例如，在教学《小燕子》时，教师要让学生学会演唱歌曲《布谷》，在与他人合唱“布谷”声中，培养其歌唱的兴趣，提高审美情趣。教师可以创设教学情境，让学生感受到春天的气息。教师可以播放歌曲《小燕子》，和学生一起体会春天的意境。然后，教师可以描绘春天：春天来了。万物复苏，燕子报喜，一切都是欣欣向荣的样子，充满生机与活力。春天多美丽啊！听，什么鸟在唱歌？教师可以模仿布谷鸟的叫声。教师说：请同学们说说你们所见过的春天，也学学布谷鸟的叫声，看谁学得最像。学生通过教师创设的情境，展开联想，把自己带入春天的情境中，可以有效增强学生的情感体验。

（二）对比体验，感受不同音乐的意境

小学音乐教育可以培养学生的审美能力与鉴赏能力。教师可以选取不同风格的音乐作品，让学生之间进行相互讨论，对音乐作品进行鉴赏，以此让学生获得不同的情感体验，使学生对音乐的理解更深刻。

例如，在教学《海上风暴》时，教师可以让学生欣赏《海》和《海上风暴》。教师可以先播放《海》的音乐，并提问：同学们，你们听到一个怎样的大海呢？学生会回答：我们感受到在美丽的月光下碧波相逐、平静的海面。然后，教师播放《海上风暴》，并提问：同学们，你们听到了一个怎样的大海？和刚才的大海相比有什么不同？你的心情是怎么样的？学生通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪，能有效增强对音乐的感知力，加深对音乐的印象。教师要让学生学会品味不同音乐所表达的意境，使学生感受不同音乐作品的魅力[2]。

三、强化体验，帮助学生进行知识内化

体验学习可以将抽象的知识变得具体化、形象化，让小学音乐课堂教学变得更加生动形象且活跃，使学生获得良好的情感体验。教师在激发学生的情感体验之后，要帮助学生吸收、内化知识，加深对知识的理解与应用，提升学生音乐学习能力，让学生对所学知识进行融会贯通，学会对知识的迁移应用。

例如，在教学《两只老虎》时，学生对这首歌曲非常熟悉，因此，教师可以通过编创游戏，让学生在互动的过程中内化知识。例如，教师可以用回声的游戏引入轮唱教学;用跳格子的形式引导学生学习轮唱。教师可以与学生各自拿一只布老虎，在已铺好的歌词上表演跳格子，边跳边唱出自己的歌词。在游戏的过程中，可以培养学生的发散性思维，加强与同学之间合作的能力，使学生有感情地进行演唱[3]。教师要强化学生的情感体验，运用多种形式巩固歌曲，巩固知识，让学生学会运用知识。

四、引导学生加强创编体验

体验教学法需要教师积极主动与学生进行沟通，与学生一起探讨，引导学生学习音乐，让学生在学习音乐、使用乐器的过程中理解感悟音乐。教师要让学生充分体验音乐的魅力，在课堂教学活动中引导学生进行创编，丰富学生的学习体验。

例如，在教学《卖报歌》时，教师可以组织学生创编动作表演歌曲。教师可以提问：小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸？然后，可以让学生分成若干小组，分为乐器组、舞蹈组、演唱组进行集体表演，让学生手里拿着报纸边跳边唱表演歌曲[4]。学生在表演的过程中能对音乐有更好的理解，能感受到小毛头的思想感情，使其由浅层次学习转变为深度学习。教师通过创编活动，可以激发学生的想象力，培养学生创造性思维，让学生在实践活动中不断完善自己，提高语言表达能力与表演能力，促进学生全面发展。

五、引导学生加强沉浸体验

优美的歌声会让人陶醉在歌曲中，音乐可以调节人的情绪[5]。在小学音乐教学中，教师要引导学生欣赏音乐，科学合理地运用体验式教学法，激发学生学习兴趣，使学生沉浸在音乐作品中，并形成自己独特的感悟与理解，从而获得真正的情感体验。

例如，在教学《一对好朋友》时，教师可以创设环境，铺垫主题。教师可以把教室装饰成动物王国的活动场景，然后用亲切、柔和的声音教唱歌曲《一对好朋友》，开发学生的感知，让学生体验音乐美感。学生沉浸在优美的歌声和愉快的活动中，能感受到生活中的乐趣和同学之间的友谊，有利于提高其感知美、创造美、表现美的能力[6]。

六、结语

综上所述，学生学习是一个不断体验的过程，在小学音乐教育中应用体验学习可以取得事半功倍的教学效果。学生通过课堂实践活动，可以亲身感受到学习音乐的乐趣，体验到音乐美感，在音乐作品中吸收营养，丰富自己的思想感情，不断提升音乐素养。因此，教师要坚持以学生为教学主体，不断创新，与时俱进，充分发挥音乐教学优势，培养学生鉴赏能力，提高学生审美能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨萍.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践分析[J].艺术评鉴，2018（24）.

[2]蔡磊君.浅谈小学音乐教育“体验学习”的认识与实践探讨[J].求知导刊，2018（32）.

[3]何婵.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践分析[J].北方音乐，2016（22）.

[4]何英梅.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践分析[J].北方音乐，2016（22）.

[5]庞振婕.对小学音乐教育“体验学习”的认识与实践[J].新校园（上旬刊），2016（06）.

[6]王华.小学音乐教育“体验学习”的认识与实践分析[J].艺术评鉴，2017（14）.