运用信息技术优化初中历史学习的方式探究

摘 要：通过信息技术与初中历史相结合，可以将历史学科生动有趣地体现出来，让学生在较短的时间内掌握大量的史实内容。随着现代信息技术的不断发展，信息技术已经成为教学领域的一个热点话题，信息技术将文字、图片等多种形式相结合向学生传递信息，帮助学生进行学习，进而达到教学目标。在教学过程中运用信息技术，可以将学生放在主体地位，并且通过学生与教师之间的互动来激发学生对历史学习的兴趣，在初中历史学习中，信息技术有着不可替代的优势。

关键词：信息技术;初中历史;学习方式;优化教学

一、 引言

在历史教学过程中，通过多媒体技术可以创造有趣的教学情境，帮助学生提高学习的兴趣，使学生在学习过程中各种能力得到提升。信息技术也有利于强化学生的记忆，提高课堂的教学效率。历史是由鲜活的事件组成的，如何在教学过程中突显历史课生动有趣的一面，是历史教学中一直探讨的话题，通过将现代信息技术与课程内容相结合，可以使历史课通过丰富生动的形式表现出来，使学生在较短时间内掌握历史知识并了解大量的史实。通过多媒体设备来对文字、图片、声音等媒体信息进行加工，按照教学目标的要求来对其进行整合，通过计算机与教师的交互来完成整个教学过程。信息技术与历史学科的结合在历史教学中已经较为普遍，利用信息技术可以对教学效果起到很大地帮助，下面通过信息技术在教学中的优势和应用信息技术教学中的注意点展开探讨，并对信息技术如何优化初中历史学习方式展开深度的思考，致力于历史学科的发展建设。

二、 信息技术在教学中的优势

（一）图文结合，调动学习兴趣

在传统的教学过程中，教师主要以传授历史知识为主，而学生则被动地接受历史知识，这样长期以来会使学生失去自主学习的动力，因此，在进行信息化教学时，要通过网络信息来引导学生进行自主的学习，让学生在对历史事件和历史人物的感悟过程中进行独立的思考，而教师只是对教学内容进行组合设计，从而起到引导学生的作用。在利用信息技术进行教学时，因为图片和文字的形象性和直观性，在课堂上容易引起学生的学习兴趣。多媒体通过对图片、声音和色彩等多方面的功能进行整合，来作用于学生的多个器官，在引起学生注意力的同时，可以很大程度的激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中充满着求知欲，并且拥有着学习的热情，使学生能够积极主动地投身到学习中，在课堂上呈现出最佳的学习状态。在历史学习过程中通过视频短片的播放可以让学生对画面和声音进行集中的注意，从而沉浸在视频短片所营造的情景中，这样可以使学生对学习的内容更加地了解，在教师对学生进行知识点的提问时，学生就能够正确的回答，达到良好的课堂效果。

（二）动态展示，呈现课堂重点

对于初中生来说，在讲述历史事件时可以通过信息技术来对历史事件进行动态模拟，在讲述历史事件的路线时，通过对线路进行动态的模拟，以动画的形式呈现出来，可以让学生对线路有着更为直观地了解。在学生观看完动画后指出进行这一历史活动的重要性，可以使学生对历史事件的作用有着更为深入地理解。在对教学内容进行动态的模拟后，让学生结合课本的知识来进行作答，学生的回答就更加的简练，不再像过去那样照搬课本进行回答问题。在问题回答时有了自主的思考，这有利于帮助学生进行创新型思维的培养，促进学生的自主学习。在对历史事件进行动态展示时，可以将历史事件的关键点进行标明，让学生可以了解历史事件的重点，从而在课堂上把握知识学习的重点，使学生在重点的掌握过程中提高自己的学习能力，有利于学生学习效率的提高。

三、 利用信息技术教学的注意点

（一）内容不宜过多

在应用多媒体进行教学时，课件的内容不应该太多，课件的内容太多，导致学生在课上就会以课件为主体，多媒体霸占了整个课堂的内容，指挥着老师的教学和学生的学习。教师在教学过程中要把握学生的主体地位和教师自身的主导地位，不能成为课件的播放员。在进行教学内容设计时要通过灵活多变的教学方式来开展教学，使多媒体教学可以促进历史课堂效率，在进行信息化教学时要将教学内容与多媒体的关系处理好，确保多媒体服务于教学内容，同时也要掌握多媒体在教学时的应用规律，使多媒体在教学过程中可以得到合理地利用，从而帮助学生进行历史的学习。

（二）内容不宜全面

教师在进行课件的设计时无需将课程的全部内容设计在课件中，课件的内容无须太全面。在课件设计时，主要将课程内容的重点和难点进行呈现，在对课程内容重点和难点的呈现过程中要把握数量，一节课呈现一两个重难点就足够了，无需将课件的内容太面面俱到。多媒体课件只是对教学内容起辅助作用，因此在教学过程中，如果传统的教学方式无法很好地解决课程难点时，再通过课件进行呈现。

（三）内容不宜代替板书

板书体现了教师的逻辑，板书的书写有利于学生对课程的重点进行掌握，因此，在应用信息技术进行教学时也不应该全面抛弃传统的教学方式。多媒体课件的最终目的是服务于教学的，所以课程的表现形式要简洁明了，同时课件的内容要得当。在进行课件的编辑时，要通过对课件进行艺术化处理，使课件体现出教育性和艺术性，从而使学生对课件感兴趣的同时帮助学生突破学习的重点和难点。

四、 信息技术在初中历史中的应用

（一）利用思维导图来构建历史学习的框架

思维导图是进行历史学习一个重要的工具，思维导图通过将图片和文字相结合，从而使知识结构更加具体化。思维导图可以很好地培养学生的空间思维能力，使学生的思维呈现发散性。在初中历史教学时，因为学习课时有限，教师在教學过程中只是将历史进程中的主要人物和主要历史事件呈现出来，通过思维导图可以将这些枯燥的知识变成具有高度系统性的图画。在历史学习过程中，特别是学生在期末复习时，通过利用思维导图构建历史知识的框架，进而可以整体上把握历史发展的线索，从而理清各个历史事件之间的关系。学生在进行历史复习时，按照不同的时代、不同的事件、以及不同的专题来对知识进行梳理。通过做成思维导图来帮助学生回忆历史事件，可以极大程度地提高学生学习的兴趣。思维导图比零碎的知识更能吸引学生的眼球，也更能加深学生对历史知识关键点的记忆和理解。通过思维导图，可以让学生进行主题学习，寻找到学习过程中的重难点，进而在学习过程中突破自我，完成历史学习的任务。

（二）通过视频再现历史的知识

在历史学习过程中，通过对历史题材的视频材料进行播放来更为形象的讲述历史事件，从而增加历史知识讲解中的趣味性，使学生在学习过程中调动不同的器官参与到学习中，促进学生思维的发展。学生在观看视频时，可以通过直观立体的感受来得到历史事件的总结，这样的学习方式比传统的记笔记和做练习题更加有效，学生记忆也更加深刻。在教学过程中通过播放视频可以让学生对历史事件更加感同身受，在观看视频时可以有自身的情感体会。使学生在课堂较短的时间内对时间和空间有着较大的跨越，这也是视频教学的优势所在。教师在进行视频资料播放时要对其进行仔细的挑选，一般来说，纪录片可以较为真实生动的再现某一段历史事件以及刻画某一历史人物，纪录片对历史学习的用处很大，是值得重点利用的视频资源。而在电视上热播的古装剧虽然情节较为生动有趣，人物塑造也活泼生动，深受学生的喜爱。但影视剧一般以商业盈利为目的，在进行制造时为了迎合一部分人的审美，在一定程度上虚构了历史，容易对学生造成误导，因此，在视频选择时尽量采用历史文献的纪录片进行学习。视频资源只是教师在进行教学中的辅助工具，因此，视频资源的播放时间不宜太长，教师在课下要对视频进行下载和剪辑，这就需要教师在掌握专业知识的基础上对信息技术加以钻研，对多媒体技术能够较为熟练地掌握和应用。教师在教学后通过不断提升自我来不断改善教学的质量，通过对信息技术的学习来促进课堂的效率提高。

（三）构建QQ群开辟第二学堂

学生在学习过程中更多的是要通过自主学习来进行，知识不是通过教师传授而得到的，需要学生在教师的帮助下利用学习资源和工具通过自身努力而获得的。腾讯QQ是如今应用较为广泛的网络通讯工具，腾讯QQ也是初中学生较为普遍的社交。教师通过组建QQ群可以帮助学生进行历史学习，开辟历史的第二课堂。在组建QQ群时，师生通过共同制定群规来共同执行，学生通过实名制来进入QQ群。让有自制力的学生担任QQ群的管理员，协助教师管理QQ群。在开展QQ群学习时，根据学习的内容创立不同的讨论组，让学生积极地参与进去。在线上的学习过程中，某些学生可能因为线上的特殊性在学习过程中更加的积极主动，这样有利于学生对历史的知识加以巩固。在对历史进行學习时，学生可以自主的利用网络信息手段来进行历史资料的搜集。学生根据自己的兴趣来进行历史课外资料的收集可以帮助学生丰富对历史事件的认识。学生可以将搜集到的学习资料上传到群里进行共享，大家在资源共享的同时互相帮助，促进学习效率的提高，达到共同成长。教师在QQ群里也可以引导学生对资料进行整合，与学生进行交流，使学生对资料进行一个正确的认识，使学生在讨论中发挥自己的观点，达到自主学习的目的。部分学生的网瘾较为严重，因此，在利用QQ群进行教学时，首先是要对部分学生进行思想教育，避免这类学生利用QQ群这一学习形式而过分的沉溺在网络中，做一些与学习无关的事情。通过QQ群的建设，可以大力的促进学习效率的提高，帮助学生在第二课堂上进行能力的提升。

五、 结语

信息技术是初中历史课堂中的一个重要补充部分，但不能完全代替传统的教学方式。通过信息技术的应用，可以让学生对自己的学习更加的负责，在应用信息技术时，可以帮助教师从传统的教学方式中转换过来，在应用信息技术进行教学时，要充分地考虑学生的需求，为学生学习过程中提供最大程度的灵活度，通过教学方式的转变来促进学生对历史知识学习的兴趣，提高初中历史课堂的效率。

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作者简介：姚春蕾，江苏省溧阳市，溧阳市光华初级中学。