初中作文教学策略探析

摘 要：作文是初中语文教学的重头戏，可是教学现状却使老师为之头疼，学生闻之色变。部分学生一到写作文时就抓耳挠腮、绞尽脑汁、胡拼乱凑、随便应付，或者作文内容假大空、华而不实，缺乏自己的真切感受。其实，作文无非就是把自己身边的生活用恰当的语言表达出来，把自己的所见、所思、所感用生动的文字表述出来。作文就是写话，我们每个人都能说话，把要说的话写下来，就是作文;说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话，就是好作文，老师、学生完全可以以平常心看待平常作业一样地看待作文。

关键词：初中作文;写作;语文教学

人们对于作文往往有着过高的期待和要求，不自觉地给它蒙上了一层神秘的面纱，从而让学生产生了畏难感。作文本没有多么神秘，也没有那么高高在上，教师要还作文一个本真的面目，只有这样，学生才能亲近作文，才能真正地释放情感，让心灵的清泉自然流淌。

一、 创设情境，培养兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”写作兴趣的培养不是一日之功，需要老师慢慢地引导，学生才能渐渐喜欢上作文，进而激发出写作欲望。在作文教学中，教师不妨采用学生喜欢的教学手段，给学生创设写作情境，这样，可以最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣，在快乐的情感体验中，自由充分地发挥学生的创造力和想象力。

比如，学写一个人物片段，鼓励学生用自己最喜欢的方式来表现写作对象的特点，或者绘画，或者模仿，或者解说。有一次，学习了《福楼拜家的星期天》，笔者打算让学生练习人物描写。我先让学生上台模仿自己印象深刻的人物的语言动作，学生模仿福楼拜模仿得惟妙惟肖，逗得大家哈哈大笑。趁此机会，笔者让学生想一想，自己熟悉的人中有没有特点鲜明的。接着，笔者让学生每人写一个班里学生或老师的片段，一定要抓住人物特征，全班猜一猜，如果猜得到就掌声鼓励作者。这样说和写学生热情高涨，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，这堂习作课也取得了满意的效果。

为了让学生养成细致观察的良好习惯，并且逐渐喜欢写作，笔者在班里扦插了几盆长寿花，让学生课余时间细心照料，并引导学生平时多细致观察。学生别提有多高兴了，最初几天一下课就会围在花盆边上叽叽喳喳讨论一番。一段时间后，他们惊喜地发现长寿花抽出了嫩芽，不久窜出了花须，开出了黄灿灿的花朵，学生兴奋极了。更可喜的是，有的学生看着盛开的花朵若有所思，还有的学生告诉笔者回家要立刻查阅长寿花的资料。当笔者提出让他们写一篇文章的时候，学生早已迫不及待而且动笔了。他们亲眼看到了长寿花的生长过程，用细腻的心灵感受到了生命带给他人的喜悦和力量。有了真切的体验和感悟，写作文自然就有话可说，有情可抒。

为了营造轻松的作文课氛围，笔者还常常利用多媒体课件充分调动学生的各种感官，使他们沉浸在创设的情境中，引发他们的情感共鸣，或者激起他们对类似往事的回忆，产生强烈的分享意愿，从而把自己的生活经验及真切感受自然流露到作文中，最终写出真情实感的作文来。

让学生参与评改，获得成功的体验，是激发学生写作兴趣的另一条捷径。师生可以共同品析一两篇代表性的习作，可以分组评议小组成员的习作，还可以在有针对性的指导下，自我评析。在学生评改作文时，在发现问题的同时，鼓励学生圈点勾画作文中微小的闪光点，哪怕是一个特殊的标点、一个优美的词语、一句精彩的话语，都应毫不吝啬地给予肯定和鼓励;只要是写出了自己的真情实感，没有空话、假话、废话，就具备“作文小能手”的资格;能结合老师的指导，发现有价值的亮点或提出恰当的建议，就是“点评小专家”。教师的肯定与鼓励使学生体会到写作过程的乐趣和成功的喜悦，这样能大大激发学生的写作欲望。

二、 走进生活，拓宽视野

学生在写作时大脑空白、无话可说是写作教学中面临的最主要的问题。写作就是把生活中的人或事描述出来的一个过程，学生感觉没话说主要是因为没有丰富的生活阅历。教师应该帮助学生加强生活体验，为学生写作积累丰富的实践素材。教师要鼓励、带领学生走进生活的课堂中，比如在万物复苏的春天，教师可以充分利用学校的小花园、校园里的一草一木，让学生感受春意盎然的景色。在引导学生观察的时候，教师要授之以观察方法——从远近高低、形色声味等各种角度用心观察，学生有了对景物的全方位了解，再运用丰富的联想，写作内容就会充实多了，语言也会变得生动。教师要引导学生利用节假日走出家门，鼓励学生走进大自然，倾听大自然的声音，引导学生与自然中的万物生灵进行心灵上的对话，激发他们的表达欲望。再如教师可以多布置回家做家务的任务，让学生亲自体会做家务的辛苦和乐趣，这样不但丰富了学生的业余生活，而且让他们感受到了责任与亲情。这些都有助于学生写作。

要培养学生写日记、随笔的习惯。作家茅盾曾经说过，“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”。要引导学生平时多观察生活，多写日记，多写随笔，记录生活中的点点滴滴，书写生活中的喜怒哀乐，写得多了，情感就会越来越丰富，思想就会越来越深刻，这样可以大大提高自己的作文水平。

写作和生活密不可分，写作来源于生活。作文教学要重视生活，从生活实际出发，教会学生用心去感悟生活。生活中生动有趣的事比比皆是，要用它们来激发学生的作文兴趣，引导学生写真事，抒真情。深入生活，留心生活，并有意引导学生去观察身边正能量的人和事，让学生感受到生活的美好。

叶圣陶老先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活就是个取之不尽、用之不竭的素材库。生活是作文的“根”，“根”深才能“叶”茂，焕发勃勃生机;生活是作文的“源”，“源”暢才能“流”涌，激起层层波澜。

三、 重视积累，厚积薄发

腹有诗书气自华，文有积淀笔生花。

要想写好一篇文章，作者需要有大量的素材积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有素材很难写出令人满意的文章。阅读是写作的基础，大量的阅读，能积累丰富的词汇和素材，培养语感，掌握写作技巧。教师应该充分利用好教材中的经典课文，让学生多读多背，深入体会。对于精彩的句子，让学生注重积累，批注赏析。不过课本中虽然有大量的文章，但近几年作文题材变化多端，这种从课本中积累素材的单一的形式已远远不能满足要求，教师应该引导学生从多个渠道、从更大范围进行素材积累。

教师可以充分利用课前三分钟和作文讲评课，分享一下学生佳作，也可以找一些有价值的作文素材让学生朗读。老师可以有意识地把素材进行分类，一周或一段时间分享一类素材，如第一个周可以分享人物描写的素材，第二个月可以分享景物描写的素材，这样有的放矢对学生进行不同类型素材的强化，学生在听读的过程中会不知不觉积累大量的素材，写作时也会信手拈来，不至于无话可说。

除此之外，教师更要引导学生阅读大量课外书籍，经典名著，利用摘抄的形式积累素材。细水长流，时间久了，学生一定会受益匪浅。教师还可以经常在课堂上开展“读书交流会”“说名著”“演名著”等活动，给名著做批注，让每个学生都参与进来，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，增加学生的阅读积累。

正如古人所说：“读万卷书，行万里路。”很多时候学生的认知与体验太少了，而阅读正弥补了这一缺陷。阅读的广度和厚度，奠基了生命成长的高度。著名央视主持人董卿，中学时三五天就能读完一本名著，如今的她依然坚持阅读，被称为“人如其名，兰心蕙质，清新隽永”。她深厚的古典文学功底，也使得她妙语连珠，出口成章。我们可以引导学生观看董卿主持的《朗读者》《诗词大会》等节目，不仅能积累丰富的写作素材，还能激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

四、 手写我心，笔抒我情

作家叶文玲说：“作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”

“感人心者，莫先乎情”，从细微处入手，情真意切。朱自清的《背影》用平实的语言感动了千千万万个读者。作者通过“父亲买橘子”这样一件看似普普通通的小事，聚焦父亲爬月台的艰难动作，把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。如作者写父亲的体型肥胖，特别描绘了爬月台过铁道的情景。如何蹒跚走去，如何探身，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾”，这个动作永远定格在读者眼前。人们看到了一位话语不多但慈爱细心的父亲对儿子的关怀和体贴，真挚动人。史铁生的《秋天的怀念》中，每当“我”发泄情绪，“母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，这些细节描写表现了母親对“我”的无私的爱，也让读者深深感动。“情动于衷而不能自禁”，作家史铁生是用心在向读者倾诉他对母亲的愧疚与深切怀念，所以，教师要引导学生写出自己的真情实感，用心灵与读者对话，只有这样，才能让作文打动人心。

真正的写作是“我手写我心，我笔抒我情”，表达的是自己独特的感受，展现的是个性的自我，这就需要学生的观察、思考和感悟。教师要引导学生崇尚真实，大胆表现自我，允许他们写出个性，表达自己的思想和见解。让学生懂得，不要为写作文而写作文，重要的是表达出自己的心声，说出自己最想说的话，而不是人云亦云，盲目依从。

另外，教师的作文教学应引导学生关注周围的人和事，关注社会时事，关注报刊、电视、网络等媒体关于热点问题的讨论。通过观察与思考，形成自己的观点，表达自己的见解，以此来培养学生的独立思考能力。

作文训练如滴水穿石，非一日之功，只要教师长期持之以恒，引导学生做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考，勤练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提升他们的写作水平。语文教师要在提升自身语文素养的同时，也要潜心研究，积极接受新的教学理念，勇于探索作文教学的改革发展之路，努力使学生爱上作文。

参考文献：

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[2]武立伟.写作的“细”从何而来：论初中作文教学的“细而有情”原则[J].语文教学通讯，2020（11）：80-81.

[3]周红星.立意高远文自胜[J].中学语文教学参考，2018（36）：53-54.

作者简介：王丽萍，山东省日照市，山东省日照市天津路中学。