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初中作文教学策略探析

2020-11-06王丽萍

考试周刊 2020年86期
关键词:初中作文写作语文教学

摘 要:作文是初中语文教学的重头戏,可是教学现状却使老师为之头疼,学生闻之色变。部分学生一到写作文时就抓耳挠腮、绞尽脑汁、胡拼乱凑、随便应付,或者作文内容假大空、华而不实,缺乏自己的真切感受。其实,作文无非就是把自己身边的生活用恰当的语言表达出来,把自己的所见、所思、所感用生动的文字表述出来。作文就是写话,我们每个人都能说话,把要说的话写下来,就是作文;说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话,就是好作文,老师、学生完全可以以平常心看待平常作业一样地看待作文。

关键词:初中作文;写作;语文教学

人们对于作文往往有着过高的期待和要求,不自觉地给它蒙上了一层神秘的面纱,从而让学生产生了畏难感。作文本没有多么神秘,也没有那么高高在上,教师要还作文一个本真的面目,只有这样,学生才能亲近作文,才能真正地释放情感,让心灵的清泉自然流淌。

一、 创设情境,培养兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。”写作兴趣的培养不是一日之功,需要老师慢慢地引导,学生才能渐渐喜欢上作文,进而激发出写作欲望。在作文教学中,教师不妨采用学生喜欢的教学手段,给学生创设写作情境,这样,可以最大限度地调动起学生学习作文的积极性,培养起学生浓厚、持久的作文兴趣,在快乐的情感体验中,自由充分地发挥学生的创造力和想象力。

比如,学写一个人物片段,鼓励学生用自己最喜欢的方式来表现写作对象的特点,或者绘画,或者模仿,或者解说。有一次,学习了《福楼拜家的星期天》,笔者打算让学生练习人物描写。我先让学生上台模仿自己印象深刻的人物的语言动作,学生模仿福楼拜模仿得惟妙惟肖,逗得大家哈哈大笑。趁此机会,笔者让学生想一想,自己熟悉的人中有没有特点鲜明的。接着,笔者让学生每人写一个班里学生或老师的片段,一定要抓住人物特征,全班猜一猜,如果猜得到就掌声鼓励作者。这样说和写学生热情高涨,跃跃欲试,课堂气氛非常活跃,这堂习作课也取得了满意的效果。

为了让学生养成细致观察的良好习惯,并且逐渐喜欢写作,笔者在班里扦插了几盆长寿花,让学生课余时间细心照料,并引导学生平时多细致观察。学生别提有多高兴了,最初几天一下课就会围在花盆边上叽叽喳喳讨论一番。一段时间后,他们惊喜地发现长寿花抽出了嫩芽,不久窜出了花须,开出了黄灿灿的花朵,学生兴奋极了。更可喜的是,有的学生看着盛开的花朵若有所思,还有的学生告诉笔者回家要立刻查阅长寿花的资料。当笔者提出让他们写一篇文章的时候,学生早已迫不及待而且动笔了。他们亲眼看到了长寿花的生长过程,用细腻的心灵感受到了生命带给他人的喜悦和力量。有了真切的体验和感悟,写作文自然就有话可说,有情可抒。

为了营造轻松的作文课氛围,笔者还常常利用多媒体课件充分调动学生的各种感官,使他们沉浸在创设的情境中,引发他们的情感共鸣,或者激起他们对类似往事的回忆,产生强烈的分享意愿,从而把自己的生活经验及真切感受自然流露到作文中,最终写出真情实感的作文来。

让学生参与评改,获得成功的体验,是激发学生写作兴趣的另一条捷径。师生可以共同品析一两篇代表性的习作,可以分组评议小组成员的习作,还可以在有针对性的指导下,自我评析。在学生评改作文时,在发现问题的同时,鼓励学生圈点勾画作文中微小的闪光点,哪怕是一个特殊的标点、一个优美的词语、一句精彩的话语,都应毫不吝啬地给予肯定和鼓励;只要是写出了自己的真情实感,没有空话、假话、废话,就具备“作文小能手”的资格;能结合老师的指导,发现有价值的亮点或提出恰当的建议,就是“点评小专家”。教师的肯定与鼓励使学生体会到写作过程的乐趣和成功的喜悦,这样能大大激发学生的写作欲望。

二、 走进生活,拓宽视野

学生在写作时大脑空白、无话可说是写作教学中面临的最主要的问题。写作就是把生活中的人或事描述出来的一个过程,学生感觉没话说主要是因为没有丰富的生活阅历。教师应该帮助学生加强生活体验,为学生写作积累丰富的实践素材。教师要鼓励、带领学生走进生活的课堂中,比如在万物复苏的春天,教师可以充分利用学校的小花园、校园里的一草一木,让学生感受春意盎然的景色。在引导学生观察的时候,教师要授之以观察方法——从远近高低、形色声味等各种角度用心观察,学生有了对景物的全方位了解,再运用丰富的联想,写作内容就会充实多了,语言也会变得生动。教师要引导学生利用节假日走出家门,鼓励学生走进大自然,倾听大自然的声音,引导学生与自然中的万物生灵进行心灵上的对话,激发他们的表达欲望。再如教师可以多布置回家做家务的任务,让学生亲自体会做家务的辛苦和乐趣,这样不但丰富了学生的业余生活,而且让他们感受到了责任与亲情。这些都有助于学生写作。

要培养学生写日记、随笔的习惯。作家茅盾曾经说过,“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来”。要引导学生平时多观察生活,多写日记,多写随笔,记录生活中的点点滴滴,书写生活中的喜怒哀乐,写得多了,情感就会越来越丰富,思想就会越来越深刻,这样可以大大提高自己的作文水平。

写作和生活密不可分,写作来源于生活。作文教学要重视生活,从生活实际出发,教会学生用心去感悟生活。生活中生动有趣的事比比皆是,要用它们来激发学生的作文兴趣,引导学生写真事,抒真情。深入生活,留心生活,并有意引导学生去观察身边正能量的人和事,让学生感受到生活的美好。

叶圣陶老先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”生活就是个取之不尽、用之不竭的素材库。生活是作文的“根”,“根”深才能“叶”茂,焕发勃勃生机;生活是作文的“源”,“源”暢才能“流”涌,激起层层波澜。

三、 重视积累,厚积薄发

腹有诗书气自华,文有积淀笔生花。

要想写好一篇文章,作者需要有大量的素材积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”,没有素材很难写出令人满意的文章。阅读是写作的基础,大量的阅读,能积累丰富的词汇和素材,培养语感,掌握写作技巧。教师应该充分利用好教材中的经典课文,让学生多读多背,深入体会。对于精彩的句子,让学生注重积累,批注赏析。不过课本中虽然有大量的文章,但近几年作文题材变化多端,这种从课本中积累素材的单一的形式已远远不能满足要求,教师应该引导学生从多个渠道、从更大范围进行素材积累。

教师可以充分利用课前三分钟和作文讲评课,分享一下学生佳作,也可以找一些有价值的作文素材让学生朗读。老师可以有意识地把素材进行分类,一周或一段时间分享一类素材,如第一个周可以分享人物描写的素材,第二个月可以分享景物描写的素材,这样有的放矢对学生进行不同类型素材的强化,学生在听读的过程中会不知不觉积累大量的素材,写作时也会信手拈来,不至于无话可说。

除此之外,教师更要引导学生阅读大量课外书籍,经典名著,利用摘抄的形式积累素材。细水长流,时间久了,学生一定会受益匪浅。教师还可以经常在课堂上开展“读书交流会”“说名著”“演名著”等活动,给名著做批注,让每个学生都参与进来,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,增加学生的阅读积累。

正如古人所说:“读万卷书,行万里路。”很多时候学生的认知与体验太少了,而阅读正弥补了这一缺陷。阅读的广度和厚度,奠基了生命成长的高度。著名央视主持人董卿,中学时三五天就能读完一本名著,如今的她依然坚持阅读,被称为“人如其名,兰心蕙质,清新隽永”。她深厚的古典文学功底,也使得她妙语连珠,出口成章。我们可以引导学生观看董卿主持的《朗读者》《诗词大会》等节目,不仅能积累丰富的写作素材,还能激发学生的阅读兴趣,提升学生的语文素养。

四、 手写我心,笔抒我情

作家叶文玲说:“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”

“感人心者,莫先乎情”,从细微处入手,情真意切。朱自清的《背影》用平实的语言感动了千千万万个读者。作者通过“父亲买橘子”这样一件看似普普通通的小事,聚焦父亲爬月台的艰难动作,把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。如作者写父亲的体型肥胖,特别描绘了爬月台过铁道的情景。如何蹒跚走去,如何探身,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾”,这个动作永远定格在读者眼前。人们看到了一位话语不多但慈爱细心的父亲对儿子的关怀和体贴,真挚动人。史铁生的《秋天的怀念》中,每当“我”发泄情绪,“母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我”,这些细节描写表现了母親对“我”的无私的爱,也让读者深深感动。“情动于衷而不能自禁”,作家史铁生是用心在向读者倾诉他对母亲的愧疚与深切怀念,所以,教师要引导学生写出自己的真情实感,用心灵与读者对话,只有这样,才能让作文打动人心。

真正的写作是“我手写我心,我笔抒我情”,表达的是自己独特的感受,展现的是个性的自我,这就需要学生的观察、思考和感悟。教师要引导学生崇尚真实,大胆表现自我,允许他们写出个性,表达自己的思想和见解。让学生懂得,不要为写作文而写作文,重要的是表达出自己的心声,说出自己最想说的话,而不是人云亦云,盲目依从。

另外,教师的作文教学应引导学生关注周围的人和事,关注社会时事,关注报刊、电视、网络等媒体关于热点问题的讨论。通过观察与思考,形成自己的观点,表达自己的见解,以此来培养学生的独立思考能力。

作文训练如滴水穿石,非一日之功,只要教师长期持之以恒,引导学生做生活的有心人,多观察,勤积累,多思考,勤练笔,就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提升他们的写作水平。语文教师要在提升自身语文素养的同时,也要潜心研究,积极接受新的教学理念,勇于探索作文教学的改革发展之路,努力使学生爱上作文。

参考文献:

[1]李志勇.初中语文作文互动教学策略探析[J].基础教育论坛,2020(11):22-23.

[2]武立伟.写作的“细”从何而来:论初中作文教学的“细而有情”原则[J].语文教学通讯,2020(11):80-81.

[3]周红星.立意高远文自胜[J].中学语文教学参考,2018(36):53-54.

作者简介:王丽萍,山东省日照市,山东省日照市天津路中学。

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