基于学生核心素养培养的中考化学复习教学策略研究

摘 要：化学是初中学习的重要组成部分，培养学生的核心素养是初中化学教学的重要目标，在制定中考化学复习策略时，教师要注重通过复习来巩固深化学生的知识与能力，注重培养学生的核心素养，使化学学习达到理想的学习效果，帮助学生获得良好的中考化学成绩。教师作为复习课程的组织者，在开展化学复习教学时，要注重采用科学的方法来制定化学的复习策略，文章结合中考化学复习的教学策略、概念、实践等进行研究和分析。

关键词：学生核心素养;中考化学;复习教学策略

一、 前言

現阶段素质教育的发展，学科教学越来越注重培养学生的核心素养，并将其作为化学教学实践的重点内容。在进行初中化学教学时，教师应采取多元化的教学方法和教学策略，不断增强学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，有效增强学生的动手操作能力。在中考复习阶段，教师应积极调整教学策略，引导学生提高复习的效率，巩固所学的化学知识，从而进一步提高化学成绩。

二、 化学核心素养的意义与内涵

核心素养指的是学生在接受学科教育的过程中，逐渐培养形成适应学生个人终身发展以及社会发展的必备品格、关键能力等，既对学生的知识技能具有一定的要求，同时也需要学生具备良好的情感、价值以及态度，为其今后的成长成才做准备。随着素质教育的发展，核心素养理念受到了教育界的广泛认同，我国也大力改革教育的体制，改变应试教育带来的弊端，突出培养学生核心素养的教育体系，注重提高学生个人发展以及全球化发展，注重提高社会需求与本土需求。

中考化学复习要将培养学生的核心素养作为化学教学的中心环节和重要任务，中学阶段的化学教学目标要让学生掌握相应的化学知识，还要培养学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。化学教师在传授化学知识的过程中，要对学生进行价值观的引导，才有利于增强学生的化学学科核心素养。化学核心素养的培养，要求学生在学习化学科学知识的过程中，不断增强自身的科学精神，有效增强自身的化学学科素养。从宏观角度来看，学生学习化学时可以充分了解每一种化学物质，并通过各种化学实验来分析化学物质，在分析的过程中要对化学元素、分子、原子等结构进行观察，并在其中形成自身的独特理念。在证据推理方面，在解答化学题时要出示相应的证据作为判定的公式，通过建立相应的假设观点，结合具体推理分析的方法，从而建构化学之间的关系，促进化学习题的有效解答。在科学探索与创新方面，培养核心素养，注重增强学生对化学元素的探索，并能够反复验证化学现象，从而有效增强学生的创新能力。

三、 基于学生核心素养培养的中考化学复习教学策略

（一）引导学生提高对化学学科素养的重视

作为化学教师，在制定中考化学的复习策略时，要注意引导学生对化学核心素养的重视。中考复习阶段是争分夺秒的阶段，时间紧、任务重，教师需要在有限的教学时间内提高学生对知识的掌握能力和理解能力，这样学生才能够提高自身的成绩。如果化学教师在复习阶段认为提高学生能力与培养学生核心素养存在矛盾，那么在制定复习策略的时候必然会忽视化学核心素养培养的重要性，也无法引导学生形成正确的价值观、养成良好的学习习惯。为了纠正应试教育对化学教师教学带来的影响，教师要思考清楚现代教育的目的，在此基础上制定完善的化学学科策略。

（二）将学生的发展放在首位

教师在制定中考化学复习的策略时，既要提高学生的化学成绩，也要注意培养学生的核心素养，因此需要教师将学生的发展放在首位，用发展的眼光来看待问题，在制定教学方案时不能够采用固定的教学模式，限制学生化学学习的积极性，而要在充分了解学生化学学习的基础上，注意培养学生的良好的化学学习习惯、复习习惯，教授给学生有效的复习方法，例如借助思维导图来进行复习，带领学生共同回顾已经学习了的化学知识。通过基础+强化训练的方式，让学生在回顾化学知识的基础上，掌握解答题目的技巧和方法，继而能够更加轻松地应对中考化学。为了提高学生的核心素养，化学教师在制定复习策略时要根据学生的实际情况进行调整，比如可以对班级内的学生进行分组，分为ABCD四个小组，划分小组是根据学生掌握化学知识的水平高低来划分的，其中D组是化学基础成绩最为薄弱的一个小组，A组则是班级内化学成绩最好的小组，为此教师在制定复习的策略时可以根据小组成员的化学学习状况来制定，通过针对性的复习训练，则能够针对每一个小组成员在学习中存在的弱项带来针对性的拔高训练，从而有效地提高不同小组成员的化学学习效果，使其能够在中考环节取得不错的化学成绩。

学生是中考化学复习的主体，因此在核心素养视角下，化学复习要坚持将课本作为复习的载体，不管考试的内容发生怎样的变化，还是需要以课本习题作为母题来包装和变换，考查的重点内容依旧停留在课本上，因此教师在制定化学复习策略时，要把握课本复习的内容，将课本习题引申为教学，借助教学事例来对化学教学过程进行引申，帮助学生熟练掌握课本的习题，从而使学生在考试的过程中保持冷静和沉着的态度，提高解答习题的效率。

（三）创设教学情境，以课本复习为导向

培养学生的核心素养，关键要创设良好的教学情境展开教学，这样可以综合应用不同的化学知识，从而增强学生化学知识的利用率和理解水平，从而更好地渗透核心素养相关的内容，使学生能够在情境学习的过程中领悟化学知识的内涵，并在潜移默化的过程中培养初中学生的化学核心素养。目前在复习阶段，很少有化学教师会采用情境教学的方法，因为他们普遍认为情境教学的方法耗时较长，不适合复习阶段，但事实上，在复习阶段，学生正需要的是化学知识的综合运用与训练，因此需要化学教师在创设情境时科学合理地选择适当的教学情境，在该情境中融入不同的化学知识，从而引导学生提高知识的运用能力，使学生在思考和解决问题时可以将不同的学习情境串联起来，引导学生将所学的知识进行内化和巩固，从而能够针对化学考试中的复杂题型进行解答，有利于增强学生的自主思考和学习能力，并促进核心素养的提高。

另外，化学教师在制定化学复习策略时，要注意以课本教学为导向，因为课本中的内容是化学复习课堂教学的重点，很多基础内容主要在课本上，因此在化学复习时还是要以复习课本知识为主。学生在化学的复习课堂上，要进一步掌握元素周期表，强化对化学公式的理解，了解化学元素之间存在的化学反应，比如酸的化学反应复习课中，教师可以让学生自主整理关于酸化学反应的知识点，并将该知识点在课堂上进行展示，这种教学方法对提高学生的思维能力和创造能力具有积极的作用，还能够使学生在复习的过程中了解更多的化学题型，通过强化训练则有利于增强学生分析化学题型的能力。

（四）以考试大纲为依据，展开针对性的习题训练

中考化学试题中对化学基础知识点的考查较多，而且学生将所有的基础知识点记住比较困难，在进行复习时要把握化学考试的重点内容，以考试大纲当作中考复习的中心，由此建构形成化学知识点网络，使所要考查的知识点内容更加清晰。比如中考中必考的基础知识有16种元素化合物，因此在复习时，教师要带领学生对这16种元素化合物进行分析，其中包含了两种酸、两种碱、四种盐、四种单质以及四种氧化物等，这些基础知识在化学试卷中所占的比例较大，因此在进行课堂复习时，教师要对知识点进行分类和归纳，从而有效增强学生的沟通能力与总结能力，从而进一步巩固和提升学生的记忆力。

（五）精选化学习题，提高复习质量

化学教师在复习时要精心地选取习题，在习题选择时要注意联系实际生活，增进学生对题目的理解和认知。化学教师可以将学生分成不同的小组，在复习的过程中，学生与学生之间可以相互沟通、帮助，继而有效培养学生的核心素养，提高学生的创新能力，教师要解读历年的考试题型，增强学生分析化学知识的能力，有效增强学生解读化学题目的能力，并不断提升学生的化学成绩。在复习时可以采用题海战术的方法，通过大量的题型训练，使学生了解固定的题型，并能够在中考考试时结合所训练的化学题目来解题，有利于提高学生的化学成绩。题海战术的解题方法能够降低学生解题的难度，并且使学生能够有效提高化学解题的准确率与速度，从而有效巩固学生的化学总成绩。选题联系实际生活，就要求化学教师通过创建生活化的情境，还能够有效调动学生的主观能动性，从而提升学生的教学效率。在实际的教学过程中，教师可以借助身边的生活素材来教学，使学生融入该教学情境中。在复习的时候，教师只需要对特定的题型进行针对性的讲解即可。比如学生在学习二氧化碳相关的知识时，可以将“温室效应、水污染”等内容结合起来展开教学，二氧化碳本身与实际生活息息相关，还和臭氧层有关，

此外温室效应的加剧主要是由大气中二氧化碳含量升高引起的。随着教育的发展越来越重视核心素养，在中考考试时也注重对学生关于实际生活中化学知识应用的考查，因此教师在选择化学习题时应多结合实际生活的现象来进行选题，突出选题的生活化，也能够体现学生将化学知识应用在实际生活中的能力，这样的化学复习能够综合提高学生的核心素养。

四、 结语

培养学生的化学核心素养，是化学教学的目标和关键，对学生的终身发展具有积极的作用，作为化学教师，要主动提高自身的教学能力，积極采用多元化的教学方法，提高化学复习教学的水平。在紧张的中考复习阶段，教师既要注重巩固学生的化学知识体系，也要多思考学生的未来，用发展的眼光来看待培养学生的核心素养，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。同时化学教师在带领学生复习化学知识时，要注重以课本教学为主导、以教材内容为纲，精选高质量的习题，采用题海战术等方式强化对学生的题目训练。

参考文献：

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作者简介：孙冬梅，江苏省常州市，常州市武进区芙蓉初级中学。