“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略分析

摘 要：在“互联网+”环境下，对学生信息技术素养有了更高的要求，因此，需要教师加强初中信息技术教学结构的不断完善，改变和创新教学方式，高度重视教学内容的优化，促进学生信息技术应用能力的有效提高。文章分析了在“互联网+”环境下初中信息技术教学存在的问题，探究了“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略，旨在提高学生的信息技术素养，促进互联网时代初中信息技术教学的进一步发展。

关键词：“互联网+”;初中信息技术;教学内容;优化策略

一、 引言

现代信息技术的快速发展，促使互联网技术应用在社会的各个领域，已经成为人们生活和学习的一部分。互联网时代的到来，让教育变得更加的丰富和多样性，学生的学习不再局限于课本，学习资源更加的多元化，更加的具有开放性和共享性的特点，这些能够极大地丰富课堂的内容和形式。初中信息技术具有信息容量大，知识的更新速度快等特点，这让教学面临着较多的困惑，教材的教学内容不能紧跟时代的发展，尤其在互联网环境下，如何能够优化初中信息技术教学内容是值得探究的课题，具有现实意义。

二、 “互联网+”环境下初中信息技术教学存在的问题

（一）缺乏足够的重视

在新课改的背景下，初中信息技术课程有了很大的改变和调整，但是并没有列入必修的课程体系当中，这使得很多学校对信息技术课程缺乏足够的重视，在教学中以必修科目为主，在一定程度上对信息技术课程的教学设置有所忽视，课时安排的比较少，再加上学生对信息技术课程也不够重视，这对信息技术课程的发展产生较大的影响。

（二）学生缺乏兴趣

初中阶段，学生的自控能力还是比较差，在学习和生活中很容易被外界因素和自身的情绪所影响。在信息技术教学的过程中，大部分学生利用课程之便偷偷上网看视频，浏览网页，或者借助聊天软件进行聊天。教师在进行信息技术教学内容设计时，缺乏对学生兴趣、心理特点、学习情况等有效地了解，这使得教学内容让学生觉得枯燥，降低了学习兴趣，教师在设计教学时，要根据教学内容进行教学思路的优化和转换，尽可能吸引学生的注意力，促进学生兴趣的培养。

（三）学习时间短，教师和学生缺乏积极性

在“互联网+”环境下需要中学生具备获取、处理、表达和运用信息的能力，能够与他人进行信息共享和信息协作，这样才能符合时代发展的需要，但是由于对信息技术缺乏足够的重视，教师在教学中也存在着教学形式的单一，基础知识部分过多的讲解，缺乏教学方式的创新，在实操课上教師过多地演示，学生操作较少，这都影响了教师和学生对信息技术的积极性，促使学生信息技术的能力很难提高。在这当中，学习信息技术的时间比较少是最为直接的因素，这使得教师无法完整地、系统地、有效地传达信息技术的教学内容，学生也不能系统地进行学习，能学到的知识较少，即使有时间接触信息技术，也大多用来娱乐，这不利于学生信息技术能力的提高，信息技术课程的健康发展。

三、 “互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略

（一）结合信息发展，加强教材内容的筛选和精讲

教材作为信息技术教学的基础，在“互联网”环境下，要想信息技术教学内容得到优化，需要加强对教材内容的有效筛选和精讲，教学内容要符合学生的学习认知的，在循序渐进和逻辑上升的原则下，不断加强教学内容的丰富和更加完善。在初中信息技术教学中，让学生掌握教材的基本内容并不难，但是要使学生的信息素养得到提升却是一件比较难的事情，特别是当前互联网时代，信息技术的更新换代比较迅速，信息技术的知识和技能呈现出多样化的发展趋势，而初中信息技术教材的内容更新速度比较慢，若在初中信息技术课堂中只依据教材来进行教学，无疑学生学到的知识都落后于时代的发展速度，因此，在教学中教师要对现有信息技术教学的内容进行筛选和精讲。比如，在讲到计算机时，对于教材内容比较冗长的部分要进行筛选，更多的是让学生去亲身体会，教师要把学生带入到多媒体教室，让学生进行DIY攒机、接网入户的体验，这样能够更加直观地了解计算机，并且有利于学生去探索计算机和信息世界。同时，在教学中教师要注重把新的信息技术知识拓展给学生，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，提高信息技术教学效果。

（二）增强信息技术情境教学内容

初中信息技术课程与时代的发展，科技的进步有着直接的关系，在“互联网+”环境下，信息技术的教学要与现代化网络环境进行深度融合，促使网络化教学情境发展为多层次性，有效增强教师与学生的互动性。在信息技术教学过程中，教师要充分利用互联网资源，丰富教学内容，促使文字、图片、视频等能够有效地融合到教学内容上，创建出生动、形象、有趣的教学环境，让学生能够从互联网的娱乐性中脱离开来，激发学生学习的积极性和主动性，让他们不断发现信息技术的魅力，能够在网络环境下进行信息技术的学习，促进学生个性化的创作。比如，在进行图像处理软件学习时，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，教师可以先把一些制作非常精美的图像作品呈现给学生，调动学生的多重感官，在观看作品的过程中，让学生能够获得多角度的体验。互联网有着巨大的资源，教师要善于将其有效地利用，为学生提供更多学习和创作的素材资源，给学生创造更为宽广的平台，充分锻炼学生的创作能力。课后，教师可以充分利用网络，来加强与学生的信息技术交流，培养学生的信息技术素养。

（三）激发学生对专业内容的兴趣，提高信息处理能力

互联网时代，促使软件行业得到了较快的发展，软件行业最主要的从业人员就是具有编程能力的IT技术人员。编程是计算机专业的基础课程，编程在教材中作为拓展版块，主要分为两大部分，对于初中学生是比较高层次的学习，这一版块最主要的就是为了培养学生的信息技术素养，提高学生的信息处理能力。在对程序设计研究时需要选择适当的语言，在教材中选择的是最简单、比较容易学习的语言。这一版块不是为了培养小程序员，最重要的是让学生学会程序设计的思维方式，并利用这种思维方式来思考问题。由此可知，在编程课程当中最重要的就是程序设计的思维。这一部分知识在课程设置上比较简单属于编程的入门级别，学生能够理解一些简单的程序就可以了，主要在于培养学生的兴趣。程序设计模块出现在技能比赛当中，根据这种情况，教师可以利用小组的方式来辅导学生，将一些用高级程序设计语言来编程的方法介绍给对这方面有需求和有兴趣的学生，这样有利于学生能够理解应用信息技术来处理和解决问题的方法。教师还可以把一些编程方面免费的学习平台提供给学生，便于学生进行自主学习，为学生信息技术的学习提供更多的途径，教师还要多鼓励学生去参加各种符合学生情况的信息技术比赛，总之在信息技术领域，教师要为学生的个性化发展提供更多有力的支持。

（四）信息技术教学内容应用分层教学策略

初中信息技術最为主要的教学内容就有看图软件及基本工作软件的应用，对于这些重要的基础知识，教师要加强学生的精简和多练习，这样促进学生软件操作能力的有效提升。在注重夯实基础知识过程中，还要加强教学内容的丰富和补充，根据教学的内容做好适合的拓展，可以加入一些HTTP协议、IP地址等相关内容。对于拓展的内容，教师要做好分层教学，注重个体的差异性，根据学生的情况尽可能满足不同学生的不同学习需求，对于基础差的学生重在夯实基础，对于基础和能力强的学生要适当拓展一些有难度的知识。此外，教师可以利用初中学生好胜心理比较强的特点，定期组织开展一些竞赛，这些竞赛有利于增强学生的参与度，能够丰富学生的信息技术知识，促进学生计算机实操能力的提高。信息技术教学需要进行分层教学，不仅有利于每位学生能够更好地理解掌握信息技术的知识，还能促进良性教学内容以基础为主、拓展为辅教学框架的形成。

（五）结合信息技术教学内容，提高学生的实践能力

信息技术的学习需要教师注重学生实践应用能力，在信息技术教学中，教师要尽可能地把教学内容与实践联系起来，提高学生的实践应用能力，有效激发学生的学习兴趣。在“互联网+”环境下，信息技术已经成为人们生活的一部分，随处都可以见到，为人们的生活和学习带来了极大的便利。教师在进行教学活动的安排过程中，要注意尽可能利用上这一点，把在课堂当中学习到的内容应用到学生的实际生活当中，充分体现出来了学以致用的教学理念。比如，在学习制作表格时，教师要结合学生的实际情况，为学生布置一些在日常生活学习当中比较常见的表格问题，像比较简单的货物的分类，学生信息收集整理等，让学生根据自己所学和生活体验来进行表格的制作，在制作的过程当中能够让学生更深切地体会到信息技术的应用。这样不仅有效锻炼了学生的实操能力，还培养了学生利用信息技术来解决实际问题的意识，这样不仅有利于信息技术的教学内容得到优化，还充分发挥了信息技术课程的时效性。

四、 结束语

初中信息技术教学内容在“互联网+”环境下需要学生掌握更多的信息技术知识和能力，掌握信息技术的程度对学生以后的发展有着深远的影响。因此，需要重视初中信息技术教育，不断加强信息技术教学质量的提高，尤其对于信息技术的教学内容要结合信息发展，加强教材内容的筛选和精讲，要增强信息技术情境教学内容，激发学生对专业内容的兴趣，提高信息处理能力，还要对信息技术教学内容运用分层教学策略，促使学生的兴趣和实践能力得到有效的提高，培养学生的信息素养，促进学生长远健康地发展。

参考文献：

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[2]胡佳佳.“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略[J].儿童大世界，2019（8）：16.

[3]张建.互联网环境下初中信息技术教学内容的优化策略分析[J].考试周刊，2018（A5）：4，40.

[4]吴凯.“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化分析[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（4）：122.

作者简介：赵玉龙，山东省日照市，日照市新营中学。