数学日记在小学数学教学中的运用浅思

摘 要：数学与人们的生活息息相关，在日常生活中处处都能找到数学的影子。小学阶段是学生学习数学的一个重要阶段，小学数学教师要采用合理科学的教学方法，引导学生形成正确的思维方式和理解方式，而数学日记是实施教学的有效途径，文章针对如何在小学数学教学中应用数学日记进行分析和探讨。

关键词：数学日记;低年级;应用数学

在以前的教学模式中，数学教师给学生布置学习任务，学生按照教师布置的任务完成学习目标，教师对学生的评价方式也比较单一，主要是根据学生在考试中的表现进行评价。在这种教学方式下，很多学生感觉学习压力较大，数学学习出现困难，甚至对数学学科产生了抵触情绪，这对学生养成良好的学习态度是十分不利的。数学日记是以日记的形式记录数学学习过程，学生可以记录事件，也可以抒发自己的感受，因而相对于其他形式，学生对数学日记更有亲切感，数学教师要善于利用这一形式，引导学生提高对数学学习的兴趣，培养数学综合能力。

一、 数学日记概述

（一）数学日记定义

数学日记主要指的是学生通过日记的形式将数学学习过程中遇到的问题、解决方法以及自己的思考记录下来，抒发自己的感受。数学日记可以帮助学生进行总结和归纳，如果能够长期坚持，学生可以找到适合自己的学习方法，并养成自己独特的思考方式，有利于学习成绩的提高。在实际应用过程中，数学日记可以采用多种方式进行记录，可以一笔带过，也可以抒发情感。在数学学习中，很多学生感觉学习十分枯燥，在记忆数学定理和公式过程中遇到较大的困难，导致对数学学科的学习信心降低，甚至害怕数学学科。为了解决这个问题，小学数学教师可以让学生采用数学日记的方式记录自己的学习情况，丰富学习形式，让学生感受到数学学习也可以是多姿多彩的。

（二）数学日记在小学数学教学中的重要性

通过数学日记可以营造一个和谐的教学环境，让教师和学生之间有更多的机会进行沟通和交流。教师要想带动课堂教学效率的提升，就需要本着真诚尊敬的态度来和学生进行沟通，营造一个良好的沟通环境，对于改善师生关系就有十分重要的作用。在小学数学的教学中应用数学日记，让学生记录下学习进度以及自己的观点，教师可以了解到学生的学习情况，在数学日记中学生也可以写下自己对教师的看法，认为教师可以在哪些方面进行改正，可以在数学日记中进行提出，从而促进教师在教学过程中因材施教，找到自身教学中的不足并加以纠正，采用学生能够接受的教学方法实施教学活动，拉近师生之间的距离，避免学生对教师有生疏感和畏惧感，营造一个和谐融洽的师生关系。

除此之外，通过数学日记可以让学生反思自己学习中的不足之处，增强学生的反省能力。小学生天性活泼好动，很难长时间将注意力集中在一件事情上，因而注意力不集中的现象十分常见，学习过程中缺乏坚持力，对教师在课堂中讲解的内容很少进行巩固和复习，难以达到较好的学习效果。通过数学日记，学生需要回想自己在课堂中学习了哪些内容，自己是如何思考的，让学生在反思和回忆中加深对知识的印象，这样可以大大提高学生的学习主动性和自觉性。在记录数学日记时，学生需要对教师在课堂中讲解的知识进行重新梳理和归纳，不知不觉中完成了对知识的复习，达到事半功倍的效果。

二、 在小学数学教学中应用数学日记的方法和途径

（一）指导小学生学写数学日记

相对于传统的数学教学方式来说，数学日记是一种改革性的实验。要想写好数学日记，学生首先需要了解日记的格式和协作要求，在记录过程中要使用专业的数学词汇，并适当运用自己学到的表达方式完善日记内容，保证数学日记对自己能有参考意义。根据写作目的、写作形式的不同，数学日记可以分为几大类型，如课堂日记，思维导图日记，反思日记等，每一种日记都有特定的功能和格式要求，在写作之前，教师可以让学生先了解日记的基本类型，以及如何进行写作，根据课堂目标和教学要求，选择合适的类型进行记录。对于低年级的学生，教师可以适当放宽要求，按照一定的方法写下自己的学习感想即可，在学生掌握数学日记的写作技巧后，再进行拓展训练。

例如在对《1000以内数的认识》这一部分进行教学时，教师可以给学生布置一定的课下任务，如：（1）数一数100克大米有多少颗？（2）找一个算盘，看看1000以内的数，如何在算盘上进行表示？学生可以根据自己感兴趣的内容选择一个作业，教师对学生进行指导，例如第一个题目，教师可以指导学生如何进行重量的称取，如何进行计数，如何计算误差范围，让学生做到心中有数，从而能够在教师的指导下顺利完成任务，并用数学日记的方式将其记录下来。

（二）根據学生日记确定教学重点

由于每个学生的观察角度和思考角度都存在差异，所以在写数学日记的过程中，每个学生的记录都是不一样的。通过阅读学生的数学日记，教师可以了解学生对数学学科的学习态度以及学习进度，为了让学生之间互相沟通，弥补彼此的不足。教师可以让学生对自己的数学日记进行分享，按照学生的心理特征以及数学学习能力来对教学活动进行规划，采用学生喜闻乐见的方式进行教学，吸引学生注意力，提高课堂效率。但是从另一个角度来说，数学日记也属于学生的私密日记，教师要想阅读学生的数学日记，需要经过学生的认可，如果教师不经过学生认可，强制性将学生的数学日记进行上交，教师统一阅读，学生就不敢在数学日记中表达自己的真实看法，从而将数学日记当成是一种作业，产生敷衍的心理，这就违背了数学日记的本意。

比如在对《长方体和正方体》这一部分进行教学时，有的学生用抒情的方式记录下了自己的看法，经过学生认可后，教师翻看了学生的数学日记，发现学生为了掌握长方体和正方体的特征，自己制作了长方体和正方体的几何模型，并记录下了制作的全过程，学生在数学日记中写道：“通过亲自动手实践制作模型，我更加深刻地认识到长方体和正方体的边角面之间的相互关系，所以我不用通过死记硬背就能理解长方体和正方体特征。”除此之外，学生在数学日记中，还表现出对亲自动手操作实践的喜悦之情，希望在以后的学习中也能够通过实际操作来加深对知识的理解。在阅读完学生的数学日记后，教师对学生的学习情况有了更加深入的了解，同时对其他学生的意见进行收集和分析，发现很多学生对实际动手操作的学习方式都比较感兴趣。在实际教学过程中，教师修正了自己的教学方法，让学生多进行动手操作，理论知识和时间结合起来，在丰富课堂形式的同时，也调动了学生的学习积极性。

（三）丰富日记形式，提高学生兴趣

从形式上来说，数学日记可以有多种表现形式，教师要在深入掌握学生学情的基础上选择合适的方式，并给予学生一定的自由发挥的空间，这样才能锻炼学生的自主学习能力。教师可以通过以下几种形式对数学日记的形式进行拓展和丰富：第一，图文日记。图文日记要求学生不仅要用文字记录下自己的学习过程和思考结果，还可以配以必要的插图和绘画，图和绘画具有生动直观的特点，符合小学阶段的学生心理特征，能够提高学生记录数学日记的主动性，让学生在记录数学日记的过程中保持注意力集中，记录自己在学习中的真实状态。图文日记能够在很大程度上提高学生的表达能力，经过长期的坚持，学生的数学能力就会得到大幅度提升。第二，生活日记。生活日记与学生的实际生活是息息相关的，记录生活日记，要求学生在生活中善于观察，善于思考，并能够应用所学知识解决实际问题。例如在学习四年级上册第六单元《统计》这一部分内容时，学生需要了解纵向复式统计图和横向统计图，教师可以让学生做一个调查，了解自己的父母和爷爷奶奶最爱吃的水果是什么，将调查结果做成统计图，这样学生既能够加深对知识的理解和掌握，同时又有效地结合了生活实际，提高了数学日记的实用性。第三，课堂日记。课堂日记指的是学生在课堂听讲过程中自己是如何思考的，以及對于课堂内容有哪些疑问，对于教师的讲解、同学之间的讨论以及其他对自己有启发的地方都可以进行记录。例如在讲解《四边形》这一部分内容时，教师可以将全班学生划分为几个小组，每个小组成员都可以充分发表自己的看法，最后由教师进行总结，在本节课结束之后，教师要求学生写数学日记，对本节课的学习和讨论进行记录，对于四边形中有疑问的地方进行标识，对于自己不理解的公式和定理可以询问老师，这样就可以写出一篇优秀的数学日记。第四，导图式日记。思维导图能够将抽象的知识具体化，通过将零散的知识点用思维导图的方式进行归纳和整理，有助于学生梳理思维，构建健全的知识网络，在解决复杂的数学问题时，思维导图尤为实用。

（四）以数学日记组织教学评价

在以前的教学模式中，教师和家长最关心的是学生的考试成绩，教师对学生的评价也是依据学生在考试中的表现，但是随着教育理念的更新，越来越多的教师认识到，单纯采用考试成绩对学生进行评价的方式是不科学的，评价结果过于片面，无法完全反映学生在学习中的表现，因而引进数学日记进行教学评价的方式符合教育发展潮流。例如在对《时分秒》这一部分进行教学时，教师可以给学生布置一个任务，每个学生在任务开始前都会拿到一张表格，表格上写的是一天24小时的时间表，学生需要记录自己家一天中的每个时间段所做的事情，时间要具体到秒，以此作为数学日记，这样才能让学生更深刻的认识时分秒的含义，教师对学生的记录进行评价，这样可以丰富评价依据，让教师对学生的评价更加公正客观。

三、 结语

通过上文的论述可以发现，在当前的小学数学教学中，素质教育取代应试教育，成了教育发展的主流，小学数学教师要积极转变自身观念，合理应用数学日记，帮助学生构建对数学学科的信心，从而为学生的长期稳定发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴珏.以数学日记组织小学数学教学活动的有效策略[J].课程教育研究，2018（42）：149.

[2]罗兰兰.小日记有大智慧：浅谈数学日记在小学数学教学中的价值[J].中国教育技术装备，2013（7）：73-74.

作者简介：江洪，福建省福州市，福建省福州市晋安区枫丹白鹭小学。