预学磨研

摘 要：教师的专业发展是一种“动态”的成长过程，这种发展不仅能提升教师的业务能力，也是学校教育不断提升内涵的重要举措，更是学生和学校可持续发展的重要因素。“滚动式”研修为教师专业成长开设了新通道，启动了新引擎，为教学研究搭建新平台、注入新活力。本文结合本校语文教研组“滚动式”研修系列活动进行全面梳理与分析，提炼以“预”“学”“磨”“研”为内核的“滚动式”研修方式，围绕“做好规划预设——心中有规划”“强化学习活动——脑中有理论”“组织实践磨砺——手上有技术”“开展研究反思——身上有科研”的思路，组织开展有效的研修活动，实现教师专业水平螺旋式上升，为语文教师专业发展，搭建飞翔的舞台。

关键词： 滚动式 研修 设计与实践

一、“滚动式”研修活动设计

周口市示范区盛和小学语文教研组围绕“心中有规划、脑中有理论、手上有技术、身上有科研”的“四个一”发展目标，积极设计与规划研修活动，努力实现“理念共识、观点共鸣、行为共振”发展愿景。学校语文教研组根据自我发展规划，积极构建起“预、学、磨、研”的为内核的“滚动式”研修活动方式，并实现教师的螺旋式成长，为语文教师发展搭建起成长的舞台。

二、“滚动式”研修活动实践

任何理念的提出，仅仅是一个开始，想要让理念落地生根甚至探究理念提出的意义，还必须要有实践的检验。正可谓“实践是检验真理的唯一标准”。“滚动式”研修活动主要从预、学、磨、研四个阶段进行实践探索。

（一）预：主动完成设计，心中有规划

1.规划：作好学校层面的顶层设计

由于盛和小学是一所示范区直属的全新学校，老师们来自不同的学校，必须统一思想，做好全校语文教研组活动的顶层设计。同时要读懂全校语文教研组教师的需求，在摸底、征求意见的基础上，共同完成近景与远景目标的规划。

如制定“***教师20120-2023三年工作发展规划”，追求“对自己负责”的一种精神;引导全体语文教师苦练基本功、研究课堂教学、做好教育科研;致力于构筑一个优秀青年语文教师的孵化地，形成一个高效的语文教学研究乐园，开辟一个多层面能力提升的研修通道，创建一个良好的学习型团队的“四个一”目标;落实完成一项三年规划，养成一种边思考、边实践、边积累的工作方式，强化一个自主阅读的习惯，坚持一学年一个主题的系列研讨，走进每一位教师的“五个一”举措，努力实现“理念共识、观点共鸣、行为共振”的发展目标。为此，设计好每学期的活动重点内容与形式，发给每位教师。

2.定格：指导个人规划

教师规划自己的专业发展，就是让教师明确自己专业的“最近发展区”。短期可做好一学期的发展规划，确定自己的研究主题、训练目标、教学任务;长期要做好个人成长的三年发展规划。骨干老师要学会规划自己的工作风格，以及自己的个性、气质、特长。本校语文教研组教师具体从右图中的“五个一”维度设计教师个人的规划。

当然，规划是只一种计划，一种预设，一种想象，必须通过自己的实际行动努力追求。如果教师不去规划，不去向往，不去追求，就连成功的希望也没有。

（二）学：强化主动学习，脑中有理论

1.阅读：培养读书习惯

读书是一种最基本的教研形式，也是学习型团队的重点标志。面对科技快速发展的今天，以及新课程的二次课改，教师更需自主阅读，更新观念，补充知识，无论是领雁还是雏雁，丰实羽翼，定期的读书是前提條件。

一个人虽然不能决定自己的长度，但是能通过读书来提升自己的高度、厚度和广度。2021年大年正月初四，盛和小学曹校长和语文教研组组长张璐璐老师就提升语文教师理论素养进行了电话沟通，在近半个小时的电话沟通中，张老师梳理了近几年自己阅读的理论书籍和名师教学课例进行汇报，强调通过读书与大师对话。

2021年3月20日，张璐璐老师在全校及周口市城乡一体化示范区进行教学理念汇报和交流时，其中就列举了自己这几年阅读的书籍，其中就有《语文教育研究大系》等书籍。张老师强调语文教师要做个有心人、爱上阅读的人。因为阅读可以帮助我们掌握教育教学的新动态，补充教师专业学习的不足，超越“教书匠”的局限，为自己的终身学习“打底”。

2.讲座：赢得理论引导

理论知识的补充是教师专业向纵深可持续性发展的关键，可以掌握新课改方向，了解研究新动态，不走歪路。讲座报告是基本的理论引导形式，可以帮助教师理顺思路，减少误区，讲座学习时间一般控制一个半小时，同时讲究互动性，不能一言堂。

通过专家与名师的指导提高专业技术，也提升研究深度，让教师们在实践中自我诊断，在追求中自我完善。

3.观摩：借鉴成功经验

观摩是一种取经，就是要吸收新的东西，可以保持教师进步与更富有活力的状态。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。我们组织教师走出校门，去兄弟学校观摩取经，提高认识，相互学习与交流。区内学习观摩、市内观摩考察和参加省级活观摩活动。语文教研组教师借助多方的资源，走进高规格的研讨活动学习。近两年分别组织学校教师去周口市、新乡市等地名师工作室、特级教师工作室及他们的团队学习取经，确立学习榜样，树立发展目标。

（三）磨：组织实践磨砺，手上有技术

1.比武：苦练基本技术

教学基本功是高素质教师的必要条件，所以语文教研组坚持基本功训练，苦练求得成长。2020年，借助城乡一体化示范区优质课评比的契机，学校语文教研组组织教师的理论与实践基本功培训及评比，有演练教学设计能力的理论类，如何教学设计，如何评课;也有演练课堂教学技能的实践类。教师们分多轮进行评比，分别进行教学理论基本功、说课、试讲、教学反思撰写等项目的评比。精彩的展示，积极的训练，展示自身良好的综合素质，体现语文教师一专多能的优势，让在场每位老师大开眼界，同时通过与他人的比较，找到自己的薄弱点，告诫自己要不断加强修养，才能胜任新时代的语文教育工作。

2.研讨：探究经典策略

课堂是我们教师快速成长的沃土。理念如果离开课堂，将是纸上谈兵，教师也会一无所获。语文教研组从平常态课入手，求实效，重点探究教学经典策略，提高教学技能。语文教研组积极发挥骨干示范、名师引领的作用，为他们搭建起锻炼的平台。

为此，语文教研组有针对性地安排研讨的系列主题：，校本课程专题课堂教学研讨。通过一系列的教学专题研讨，增强研讨氛围，锻炼青年教师，促进快速成长，通过交流互动，提炼经典策略，共同提升教学与研究的能力。

3.磨课：精细教学方法

“磨课”是我们课堂教研最常见的模式之一。教师的专业发展、教育思想更新和拓展，最后都要通过课堂教学技能和整个工作的改进上体现出来。磨课不是一蹴而就的，它需要一个设计、听课、会诊的过程，同时更需要后期的调整、改进、再探索的过程。在这个过程中，语文教研组团队的成员承担着各种角色，有的承担课的设计，有的承担课的评价，有的承担课堂演绎，有的承担组织协调等任务。角色及分工非常鲜明、和谐，参与者必有收获，实现共同成长。

磨课教师的真实体会：“磨课的过程，给我从未有过的经历和体会，这种收获最大作用是帮我对其他课的教学产生一种迁移，让我能掌握驾驭课堂的基本要求，现在上课更轻松自信了”。同时学校教研组的诊断力、指导力也得到很好的发展，所以磨課是和谐教师团队建设的粘合剂。

（四）研：积极研究反思，身上有科研

1.沙龙：观点互动碰撞

“乔哈里咨询窗”的基本理论指出，在每一次的发言中，都可以发现有四个不同的“我”展现出来，即公众的我、隐藏的我、盲目的我和未被发现的我。

通过交流发言，就是帮助教师更全面的认识自己，并形成一种互补互助、协作共进、合作共赢的成长氛围。语文教研组集中研修时间短，间隔时间也较长，仅靠几次集中活动是远远不够的。平时有必要进行一些专题的交流活动根据需求，利用空余时间进行小范围交流。有交流才会碰撞，才能产生火花。观点的互动碰撞，自然能跨越时空的限制。

2.反思：厘清思绪脉络

理念不付诸实践等于空谈，实践不进行反思就不能再持续发展。反思不仅仅是我们头脑中的“想一想”，它是我们不断实践、学习和研究的过程，更是一种促进我们教师有益的思维活动的过程和再学习以及深入研究的过程。反思是一种创新与提高的过程，是对问题本质的追问。

为此，语文教研组对每次赛课或者参加外出教研活动都要进行多次的反思，要求赛课教师或者外出学习教师能就自己的学习收获进行回顾及梳理。教师们能以旁观者的身份去反思自己或他人的教学与设计，进而为教学和研究找到一个契合点。这种反思的策略能很好的发挥“旁观者清”的作用。

3.课题：问题深度探究

教育科研能唤醒我们老师自觉的意识，能助推我们老师快速成长。语文教研组非常重视教师科研的引领，经常聘请省市教师、区教研员等担任顾问和导师，与本校骨干教师组成强大的科研团队。组成“专家+教师”“骨干带新手”“校际间共同体”的科研小团体，并努力从五个阶段带动教师走入科研，实现理论与实践相结合，研修与教师专业发展相结合。

科研活动并不在于获什么奖，而在于科研引路，引导教师“做中研、研中学，学中做”。通过科研是对自己的教学思想与行为一次提升，学会用科研的角度去看待问题、分析问题、解决问题，从而提升语文教育教学水平。

三、“滚动式“研修实践的收效

（一）活动指导覆盖面广、氛围浓、体验深，赢得主体认同力

“心中有规划、脑中有理论、手上有技术、身上有科研”四有要求从内心深处激发教师的内驱力，从成长规划、理论思维、专业技术、教育科研一步步引领教师成长，通过“预、学、磨、研”四步骤的研修活动，促进盛和小学语文教研组教师快速成长。语文教研组始终把教师的专业精神引领放在首位，从专业能力的修炼，实践智慧的分享、教育科研的深入，赢得校领导及示范区同仁的认同。

（二）教师的素养提升快，精神佳、示范强，激发成长内驱力

语文教研组搭建了一个良好的成长平台，每次的主题活动都是教师成长的加油站。这种主题活动能积极发挥“短、频、快”的指导作用，即时间短，活动频、速度快，通过几年的学习锻炼，实现合作共赢的局面。语文教研组有教师是成为示范区名师、周口市骨干教师和河南省骨干教师。

通过优秀教师成长轨迹的言传身教，语文教研组教师也有多方面取得成长。学校语文教师的成长得到兄弟校领导的一致好评，学校语文教研组已逐渐成为优秀教师又一个孵化基地。

（三）教师科研意识增强，学习浓、收获大、取得科研支撑力

科研引领教师发展，能缩短一个新手到熟练手、到高手的成长过程。学校课题获得省级二等奖。通过科研努力让教师走出“原地推磨”的怪圈，步入一条通天的“盘山公路”。 “领衔人”真正成为领头雁，而“高飞”，年年有区级以上赛课或者研究成果获奖，发挥好带动科研引路作用。

参考文献：

[1]蔡敏. "滚动式"集体研课好[J]. 教育文汇， 2014， 000（006）：P.27-27.

[2]薛法根. "一课三磨"：教研与科研的统整实践[J]. 江苏教育（教育管理版）， 2015（5）：27-30.

[3]吴忠豪. 语文教育研究大系. 小学教学卷：1978～2005[M]. 上海教育出版社， 2007.

河南省周口市城乡一体化示范区盛和小学 张璐璐