核心素养下高中物理高效课堂的构建

摘要：现如今，什么是核心素养，以及怎样将核心素养落实到教学实践中，成为教育教学中的重要问题，高中物理教学作为基础教育体系的组成部分，便成为了落实核心素养的重要阵地，亟需进行高效课堂的构建。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从构建融洽课堂、组织学生讨论、设置课堂悬疑，这三个维度出发，系统地分析核心素养下高中物理高效课堂构建的基本方法和具体策略。

关键词：核心素养;高中物理;高效课堂;构建

核心素养的提出，进一步诠释了，教育应该培养什么样的人，以及应该怎样培养人的问题，同时也为新一轮基础教育课程改革的实施，指明了方向。所以，广大的高中物理教师需要主动地革新思想，从现实学情出发，来推进教学策略的革新，将核心素养真正落到实处，最终才能从根本上，保证高中物理高效课堂的构建和实施，让学生能够在学习知识的同时，实现核心素养的发展提升。

一、构建融洽课堂

融洽、和谐的课堂，能够让师生关系保持一种友好的状态，从而让学生充满对学习的兴趣和热情。对此，高中物理教师需，彻底地转变传统落后的思想观念，不再以“师道尊严”、“应试教育”理念为主，放下高高在上的姿态，坚持并落实以生为本的全新思想，做学生的贴心人，关心学生的学习状况和身心健康，给予学生真正地尊重，建立起融洽和谐的师生关系，创设一种轻松、和谐、自由、宽松的课堂氛围，以消除学生对学习的抵触情绪，激发学生向上的动力，保持对学习的积极性，主动地发表自己的观点和看法，提出问题和质疑，实现主动且全面的课堂参与。

例如，在教授《自由落体运动》时，以往的教学模式下，教师通常占据课堂主导权，想要构建高效的物理课堂，教师应调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。所以，笔者积极转变传统理念，以发挥学生主体地位为目标，如，在课堂上，笔者会主动与学生们沟通，通过对话的方式，了解学生们的性格特点，拉进师生之间的距离。再如，笔者还会在课堂上建立学生自主学习空间，给予学生们独立学习的机会，并鼓励学生们大胆提问，让学生们养成良好的提问习惯。这样，笔者通过构建融洽课堂，发挥了学生的主体地位。

二、组织学生讨论

讨论，是师生、生生间互动、交流的过程，也是思维互相碰撞的过程，可以让课堂教学不再处于单一封闭的状态中，提升教学的效率和效果。所以，高中物理教师应，转变并创新统一性的授课模式，首先对全班学生，进行全面且深入地了解，在此基础上，依据组内异质、组间同质的标准，来进行小组的划分，确保每个小组为4-6人，并明确组内成员的具体职责分工;其次，教师需鼓励和引导学生，促使他们可以主动展开，组内的讨论、沟通和互动，分享各自的看法和经验，实现思维碰撞、优势互补，进而活跃课堂的氛围，让学生可以在合作讨论中，解决问题、理解知识，实现共同的发展与进步。

例如，在教授《牛顿第一定律》时，物理知识不是单纯通过学习而掌握，还需要学生们经历探究的过程，因此，教师要设置学生讨论的环节。在以往的教学中，学生很少有机会参与课堂，笔者的改变则是为学生们提供，小组合作学习的空间。如，笔者将学生们进行分组，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，运动和力之间有怎样的关系？任务布置好后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生最终得出结论。这样，笔者通过组织学生讨论，活跃了课堂教学的氛围，提高了学生的学习效率。

三、设置课堂悬疑

悬疑的设置，能够直接引发学生对学习的期待，激发学生的求知和探究欲望，让学生从被动接受转向主动探究。所以，高中物理教师要，转变机械传输的教学方式，适当地减少课堂教学中，理论知识讲解的时间，重点研读物理教材课本，概括其中的重难点知识，以此来向学生设计并提出启发性的问题，创设充满悬疑的教学情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，鼓励学生主动发散思维，展开思考，利用所学知识，去进行深层次地分析、探究，理解物理知识的本质内容与内在规律，并有效培养学生的主体意识，提升学生的探索能力。

例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的学习目标是，认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值，课程需要学生们参与探究，但在传统的教学模式中，学生们通常在教师的引导下学习知识，在学习过程中，学生们缺少了自主学习的空间，导致学生们的学习效果受到影响，针对这个问题，笔者结合教学内容设置了课堂问题。在问题提出后，笔者给予学生们自主探究的空间，根据问题的引导，学生们的求知欲望立即被调动了起来，纷纷围绕问题展开探索，不一会，学生们得出答案，隨后，笔者让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过创设自主探究教学情境，有效激发了学生的学习兴趣。

总而言之，高效课堂的构建，是新课程改革所提出的必然要求，同时也是促进核心素养落实、渗透的重要路径。所以说，身为高中物理教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进，构建融洽课堂、组织学生讨论、设置课堂悬疑等策略的实施和运用，从而实现核心素养的落实渗透，促进师生、生生间的良性沟通，让整个高中物理课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值，促进学生物理核心素养的发展提升。

参考文献：

[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62-67+11.

[2]杨蕾. 情境教学在高中物理教学中的理论与实践研究[D].江西师范大学，2017.

江苏省泰兴市第四高级中学 吴强