微课在初中数学课堂中的有效应用

摘要：作为“微”时代下的一种新型教学资源，微课给学生带来了通过多种渠道获取知识和运用知识的机会，并给初中数学教学开辟了一条神奇的、充满活力和动力的探索之路。下面结合数学教学的实践，深入探索怎样在初中数学教学中有效利用微课资源，全面发挥其教学价值。

关键词：微课教学;初中数学;有效应用

在信息技术环境下，初中数学引入微课教学之后，能够更有效地集中学生的注意力，同时也使得教学内容更丰富、更多元。此外，微课能够完成知识框架的架构，有助于突出教学重点，同时还可以实现对课本知识的有效补充，向学生展现多层次、全方位的教学资源。在初中数学教学中，穿插微课不仅体现于课堂预习，也可以在课堂教学或者课后复习中使用，这样就有利于提高数学学习效率。

一、基于微课的有效课堂的必要性

（一）引导学生自主学习

在教师的精心设计下，将微课应用到初中数学课堂教学中，能够让学生借助微课完成知识学习。因为初中数学的基础知识很简单，所以很容易理解。学生在扎实掌握基础知识后，再到课堂上检验自身所学并填补空白。通过这种方式，学生能够直观感受到学懂知识的过程，随着时间的推移，提高自身独立学习的能力。如果学生缺乏自主学习意识和能力，那么很难在课堂上取得优异表现，只能通过改变传统教学方式才能引导学生学好知识，并正确认识自身存在的问题。

（二）使得教师和家长的交流更加深入

微课的出现使得教师和家长间的交流内容发生巨大改变。在历年召开的家长会中，教师回答最多的问题就是学生在课堂上的表现怎么样，家长更关心的是孩子在课堂上有没有认真听讲、积极发言，在学校是不是一个听话的好学生，教师在回答这些问题时是非常纠结的。在实施微课教学法以后，教师需要重点解决的问题是如何让学生学习。导致学生学习成绩不好的原因，除了包括知识的传授之外，更多在于学生自身的学习能力。将微课应用到初中数学教学中，可以使家长和教师更加深入地参与到学生的学习中，家长可以清楚地看到孩子的学习情况，便于直接找出孩子学得好或不学习的具体原因，从而做到“对症下药”。

二、微课在初中数学教学中的应用策略

（一）应用微课完成课堂导入

在初中数学的教学过程中，教师要重点创设趣味性教学课堂，激发学生的学习兴趣，学生会在兴趣的促使下对知识内容进行主动探究，更利于提高学生课堂学习的参与性与积极性，使课堂学习氛围更加融洽。教师在教学中可以利用微课视频的形式对学生进行课堂导入教学，视频内容以趣味性问答等引导知识内容为主，提高学生的学习兴趣。例如在学习初中数学六年级下册中“多边形和圆的初步认识”一课，教师可以利用微课视频对学生开展课堂导入教学，视频中教师可以将三角形、四边形、长方形、正方形等图形随意组合成多边形;在视频导入的结尾为学生预留一个多边形的图形，让学生自主分析探究都是由哪种图形共同组成的，学生在多样性变化的图形学习中兴趣被充分激发，能够主动参与到课堂学习中，课堂教学质量因此得到保障。

（二）利用微课激发学习兴趣

因为学生学习和理解数学知识的能力存在很大差异，所以教师在制订教学计划时，要给学生直观呈现各部分的重难点知识，并将其融入教学课件中提炼精华部分。微课教学具备重复演示的特点，学生可以按照自己的学习需求多次循环播放微课视频，使用微课学习数学知识，通过多媒体展示课本教材中并未涉及的关键知识点，这种直观形象的教学方法解决了传统教学中存在的知识抽象复杂的问题。在首次接触新知识时，许多学生将不可避免地存在无法完全理解一些经典示例的问题，或不知该怎样规范书写解题过程，或无法理解问题的实质，以至于不能牢固掌握有关知识点，在解题时不能给出正确答案。再加上教師精力有限，无法全面顾及所有学生，进行一对一的辅导，导致学习效果差强人意。应用微课教学，可以将重难点知识反复播放给学生观看，学生的学习不再受空间和时间的限制，促使学生更加自由地学习，直到完全理解相关知识点为止，不仅激发了学生学习知识的兴趣，还帮助教师减轻了教学负担。

（三）应用微课滚动复习，夯实学生的数学基础知识

在传统数学的教学课堂中，教师的教学方式过于老旧，学生在课堂学习的过程中如若遇到学习问题或者学习难处，只能够通过与同学交流或者询问教师的方式来解决，学生在课后复习的过程中也只能依照课堂所记录的学习笔记内容。因此，他们的复习效果受到限制，对学习效率的提升产生不利影响。在课堂教学中运用微课视频的形式开展教学，教师可以利用互联网技术辅助教学，将制作的教学微课视频内容上传到相关的学习网站中，为学生构建网络沟通的学习平台，学生在课后预习的过程中能够自主通过视频内容进行复习与预习，不仅能提高学生课后复习的质量，还能加深学生对数学基础知识的掌握程度。应用微课滚动复习，学生在复习的过程中把握一手复习资料，让复习摆脱时间与空间的限制。

结束语

综上所述，在新的教育教学背景下，微课教学的发展十分迅速。特别是在初中数学的微课教学中，以引导学生学习习惯为主要方向，有效补充课堂教学中的重难点教学，为教师创造了更好的发挥平台，为学生更好地掌握知识提供了更好的教育渠道。微课教学在我国开展得比较晚，它的发展还有较大的空间，教育工作者应当抓住机遇，积极扩展微课在教育体系中的应用。

参考文献：

[1]曹亚杰.试析微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：71.

[2]马克恩.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（47）：146.

四川省乐至县良安中学 蒋成新