现代学徒制特色职业教育专业教学资源库建设研究*

□ 缪桂根

(湖南现代物流职业技术学院 物流管理学院，湖南 长沙 410131)

资源库是信息技术与教育深度融合的重要体现，其出发点是辅助教师的“教”和学生的“学”。国内职业教育专业教学资源库近些年发展迅速，仅智慧职教平台上线资源库参建院校3400余所，学生用户1200余万。但多数资源库尤其是早期建设的资源库却存在资源更新不及时、资源质量较差，职业教育特色不够鲜明等问题，其应用效果受到诟病[1]。近几年国内广泛试点的学徒制人才培养项目职业特色鲜明，且在学徒培养过程中伴随着较为强烈的资源建设需求。因此，探讨将资源库建设的职业性需求与学徒制项目开展的资源建设需求有机结合，构建具有现代学徒制特色的专业教学资源库具有一定的现实意义。

1 现代学徒制与职业教育专业教学资源库建设的关系

现代学徒制是区别于传统学校教育的一种校企深度合作的新型人才培养模式，学徒培养成效取决于课程体系的设计和实施。资源库建设的核心是课程。在资源库建设与学徒制人才培养中的连接点就是课程。现代学徒制特色职业教育专业教学资源库建设，应充分利用好课程这个连接点，基于学徒制特色和理念打造资源库课程。

2 现代学徒制特色专业教学资源库建设原则与理念

现代学徒制特色专业教学资源库建设应遵循前瞻性、职业性、科学性原则。①前瞻性原则。基于用户需求分析搭建资源库架构，做好资源库的顶层设计。资源库内容架构及资源内容要体现现代高等职业教育改革的新变化和新趋势，强调产教融合校企合作。②职业性原则。资源库的核心即课程资源要与职业资格标准及学徒岗位标准对接，体现工学结合，增加现场实录，注重企业作为育人主体的课程资源建设。③科学性原则。资源应反映专业最新发展成果和教学改革成果。资源设计制作应符合职业教育教学规律，以适度、够用、好用为目标[2]。

现代学徒制特色专业教学资源库应秉持“开放、共建、共享、可持续”的建设理念，强调与有人才培养和资源建设需求的学徒制合作企业共建，建设成果面向社会和企业开放共享，构建资源更新维护长效机制。

3 现代学徒制特色专业教学资源库建设策略

3.1 学徒制特色多维融合的资源库内容架构设计

现代学徒制特色专业教学资源库内容架构设计主要遵循两条原则:符合主管部门对资源的规范性要求及体现学徒制专业特色。资源库教学资源分为专业基本资源、专业拓展资源和专业特色资源。基本资源涵盖课程规定的知识点和技能点，包括专业园地、课程中心、微课中心、素材中心等；拓展资源是面向产业发展及社会服务开发的个性化资源，包括培训资源、技能训练资源等；特色资源汇集专业和行业特色，融入劳动教育、双创教育以及工匠精神培育的资源，包括行业信息、名师名家、企业学院等。学徒制作为资源库特色，多维度融入资源库内容，包括融入专业级资源的人才培养方案、专业调研报告，融入课程级资源的课程内容，融入拓展资源中的学徒培训资源包、典型工作任务训练，融入特殊资源中的校企合作、学徒风采等内容中。

图1 现代学徒制特色专业教学资源库内容架构

3.2 对接学徒岗位的资源开发策略

现代学徒制特色的专业教学资源库建设以课程建设为核心。在课程建设中融入学徒制人才培养的理念和特色，对接学徒岗位培养要求实施校企合作开发。课程校企合作开发形式可包括：共同参与课程开发全过程、教师下企业实践吸收岗位工作内容、引用企业已有优质教学资源、企业教师参与授课等[3-4]。增加实际岗位环境下的任务类资源制作，虚拟仿真类资源制作及实地录像资源制作，突出工学结合特点。

3.3 基于子项目负责人制的资源更新维护机制

资源库资源更新难点在于如何在持续的更新中保证校企合作的深度。建立资源库的子项目(课程或子库)负责人制度，由子项目负责人负责资源建设与更新维护，要求子项目与企业有深度的合作，体现工学结合特色。按照国家(省或校)资源库建设要求对子项目进行年度考核。对子项目设置为一定的项目等级，考核合格的给予职称评定或评优一定的加分。

4 现代学徒制特色专业教学资源库建设实践——以A校物流管理专业教学资源库建设为例

A校是一所省级示范性高职院校，是全国唯一一所以“现代物流”命名的高职院校，物流管理专业是其龙头特色专业。A校物流管理专业教学资源库于2019年6月正式上线，同年7月被立项为省级职业教育专业教学资源库备选库。在上线初期该资源库资源以专业基本资源为主，专业特色资源匮乏。经过一年的建设，A校物流管理专业资源库建设团队从顶层资源库架构设计到中观的课程设计再到微观的素材制作，逐步将学徒制特色资源融入资源库。该资源库单独设立“企业学院”和“培训学院”。“企业学院”由苏宁物流学院、长风物流学院、国商物流学院3个栏目组成，主要介绍校企合作平台基本情况，提供企业案例、校企合作学徒培养案例、创新创业与就业学习资源，呈现人才需求与项目合作等信息。“培训学院”已上线1+X培训资源，后期还将上线学徒培训资源包。当前，该资源库共上线11门标准化课程。以专业核心课程《运输实务》为例，其课程团队多次深入企业开展调研，课程负责人曾随学徒至合作企业跟岗访学，获取了学徒岗位培养标准及要求，以学徒岗位典型工作任务分析为基础，采取项目导向任务驱动式模式设计开发。素材制作层面，资源库建设团队邀请企业师傅开展现场教学，录制了物流现场系列教学微课。该资源库采取子项目负责人制度，共设立29个子项目负责人。通过子项目负责人制度，将联建、参建单位有效整合起来，所有子项目都有行业企业单位的参与，从建设机制上保证了资源内容与产业一线的对接。

图2 A校物流管理专业教学资源库架构

经过一年的建设，截至2020年6月29日，A校物流管理专业教学资源库在应用效果方面有了大幅度提升，年用户总量从2019年的3374人上甚至2020年的20381人。

图3 A校物流管理专业教学资源库年用户统计

5 结语

现代学徒制特色专业教学资源库建设将学徒制合作企业纳入共建单位，从资源库的顶层设计入手嵌入学徒制内容，在资源建设层面以课程为纽带融入学徒岗位标准，通过子项目负责人制度激励建设团队维护校企合作关系，实现资源库的长期有效更新。资源库建设是一个庞大的持续的系统工程，需要有充足的资金保障与充分的人力资源保障，需要政府、学校、企业、教师等多方利益相关者的共同努力。