基于核心素养理念如何开展初中数学教学实践

朱花园

【摘要】新课改和核心素养理念的提出对教育工作者提出了新的要求和目标。而初中数学教学也需依照核心素养理念的要求，旨在培养学生的数学基础知识技能和数学品格。而如何在数学核心素养理念基础下开展初中数学教学实践就成了数学教师思考的问题。本文即从教学目标、课堂教学、教学评价、课后练习巩固等四个阶段，探讨渗透核心素养的初中数学教学实践。

【关键词】初中数学   课堂教学   核心素养

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-008-01

引言

数学核心素养与数学的思想本质逃不开关系，其主要细分为六个层面，与学生的数学抽象思维、数学的运算能力和逻辑推理能力、学生的数学分析能力和直观想象能力、数学建模等有关。培养初中学生的数学核心素养即是在夯实学生数学基础知识和技能的基础上，能够培养学生有效运用数学思维去发现、分析、解决实际问题的能力。而初中数学教学实践又大致分为课堂教学目标设计、课堂教学、课堂教学评价及课后的练习巩固等。通过在数学实践中渗透核心素养，能有助于培养学生的数学品格，促进其综合素质的提升。

一、核心素养理念下设计合理教学目标

教学目标是教师开展教学活动的基础。而教学目标需要与课程标准、教学内容、学生实际情况和社会发展需要相融合，所以教学目标十分重要。而在设计教学目标时融入数学核心素养理念，就能结合教材内容灌输相关理念，有计划有目的地在教学设计中培育学生的数学品格，提高初中数学课堂教学的质量和效率。

比如在学习北师大版本的初一数学《丰富的图形世界》时，教师在设计教学目标时就可将直观想象、数学抽象、数学分析等核心素养融入设计中。在教学过程中，教师可通过多媒体课件来展示日常生活中的各种图形，如苹果、蜡烛、各种建筑、酒杯等等，学生能发现这些图形大多与棱锥、棱柱、圆锥、圆柱、球等相关。在设计教学目标时教师就需确认教学目标“培养学生能将现实物品转化为图形的抽象思维”、“通过图形直观想象现实物品能力”、“加强图形是由点、线、面构成意识”、“运用数学意识分析现实物品”等等。

在科学合理设计教学目标后，通过渗透核心素养理念，借助多媒体课件，在正式教学过程中就能培养学生的数学抽象能力、直观想象能力、数学分析能力等等，进而有效提升初中生的数学综合素养。

二、课堂教学中渗透核心素养理念

课堂教学是贯彻落实数学核心素养渗透情况的重要途径和主要场所。在课堂教学中，数学教师可通过探索相关教学策略，进而有效结合数学教学与数学核心素养，强化学生的数学品格，巩固学生的数学知识技能。比如在课堂教学中，教师可通过联想法、抽象法、画图法、演示法、归纳法等等方法，引导学生选择合适的数学学习方法，运用数形结合、方程、转化等数学思想去解决数学难题。

比如在北师大版八上《勾股定理》中，教师即可在课堂教学中，以题型渗透数学知识和核心素养。比如一道折叠求线段长度的数学题，在已知折叠矩形ABCD情况下，通过折叠得到对角线BD，再次折叠过程中使线段AD落在对角线BD上，进而得到折痕DG.若AB=4，BC=2，求AG.在遇到问题后，教师即可引导学生先通过画图法，列出具体的数值和图形（如图）。再通过数学运算、逻辑推理和数学分析等，用已有勾股定理知识来解决实际问题。在实际课堂教学中来引导学生用数学思想解决数学难题。

三、核心素养理念下丰富教学评价

科学合理的教学评价有助于提高学生的自信心，检验数学课堂教学的效果。但传统的教学评价较为单一枯燥，且多以考试为主，学生得不到鼓励，考试成绩也很容易伤害学生的信心，进而影响学生的数学课堂学习效率。而将核心素养融入到教学评价中，教师在落实核心素养理念的基础上，丰富教学评价，进而就能对学生的学习情况有个清晰地认知。不仅能考查学生的数学基础知识掌握情况，也能了解学生的学习态度和数学思维，做到及时了解、及时点评，进而有助于培养学生的数学思维、提升数学自信。为了强化学生能够运用数学知识、数学意识解决实际问题的能力，教師即可利用实际相关的生活问题来考验学生的数学情况。

比如在学习北师大版“一元一次方程”时，教师即可引导学生观察家中的绿植生长情况，或动手栽种绿植。学生在每日观察中记录下绿植的高度和每日的温度变化。一月后，教师即可在班内开展数学课堂展示，学生们拿着自己记录的数据和绿植的照片、计算出的结果等上台展示自己一月来的成果。在学生展示过程中，教师能通过学生的记录观察和最终得出的实验数据，了解学生的知识掌握情况、学习的态度和数学思维意识等，进而针对学生情况给予评价，提升学生的自信心，加强学生对于“一元一次方程”的理解和记忆。

四、课后练习中把握核心素养理念

课后练习是巩固学生学习成果的重要手段，通过课后练习也能充分检验学生的学习态度和知识掌握情况。而将数学核心素养融入在课后练习中，通过习题拓展、探究就能激发学生的数学探究意识，有效培养学生的数学核心素养。

比如在学习北师大版《三角形》后，教师即可根据三角形的特征、内角和、三角形的图案等，布置有关“四边形、五边形、六边形甚至n边形”的习题拓展。在拓展中引导学生从内角和、特征、图案、生活中的具体应用等出发，进而就能有效培养学生的创新能力，强化学生的数学思维和数学分析、数学运算能力。

结语

综上所述，在初中数学教学目标、课堂教学、教学评价、课后练习中渗透数学核心素养，有助于强化学生的数学思维和数学品格，提高初中数学课堂教学效率。

【参考文献】

[1]王宏.培育核心素养提高初中数学教学的有效性[J].黑河教育，2019（8）：22-23.

[2]王磊.核心素养理念下初中数学教学策略研究[J].新课程研究：中旬，2019（10）：37-38.