基于“能力本位”的五位一体生产性实训基地研究与实践

袁明兰 刘丽

【关键词】能力本位;实训基地;五位一体;任务

近年来，汽车工业发展迅速，我国汽车保有量在逐年上升，因此，对于汽车类专业人才的需求量较大。高职院校作为向社会输出技能型人才的重要场所，承担着为各行各业输送人才的重任，汽车行业的人才需求上升，要求高职院校必须要培养更多的专业人才。与此同时，企业对于汽车类专业人才的要求也在不断提升，要求相关技术人员不仅要具备扎实的理论基础，同时还要掌握各项实践操作技能，传统的实训模式显然已经无法适应当前的现状，因此，构建基于“能力本位”的五位一体生产性实训基地迫在眉睫，高职院校要提高对此方面的重视，并积极探索，为学生提供更加良好的实训场所。

一、传统实训模式的弊端

高职院校传统的实训模式主要是以校内实训与企业实训结合为主，形式上相对比较单一，缺乏完善的实训条件，在这种模式下，学校的实训基地缺乏完善的设备以及相关软硬件设施，或者设施比较老旧，与当前汽车工业发展现状存在一定的脱节，这就导致学生很难满足企业的需求。而企业实训往往以企业作为主导，高职院校在其中无法发挥实质性的作用，实训的时间、场所、方式等需要考虑企业的实际情况，导致学生的收获也相对有限[1]。在这种模式下，高职院校很难培养出符合用人单位实际需求的技能型人才，对于学生的就业不利，而高职院校要自建一个完善的实训基地往往力不从心，缺乏足够的资金支持，因此探索一种新的模式极为必要。

二、基于“能力本位”的五位一体生产性实训基地

（一）认知实训

学生在经过长时间的理论学习后，对于自身的专业知识已经有了一定的基础，同时对于相关的实践操作也具备了基本的认知，实训基地的认知实训实质上是进一步增加学生对于各项操作流程的认知，提升学生对于专业的认识以及兴趣。认知实训的基本内容包括认识各项操作的基本流程、认识各项设备工具的使用方法以及相关的岗位职责，这可以帮助学生对学习的理论知识产生更为深刻的理解。

（二）仿真实训

仿真实训是平时课堂教学的进一步延伸，其主要是将课堂教学过程中无法完成或者完成效果相对有限的教学任务，安排在生产性实训基地进行，通过仿真实训提升学生的实践操作技能。在生产性实训基地当中可以模拟出真实的教学情况，让学生对汽车发动机构造、底盘构造、电器设计、故障检测等方面产生更加直观、深入的认识，避免理论教学与实践脱节，对于学生掌握具体的技能具有积极影响。

（三）软硬件设备操作实训

当前，随着科学技术的发展，汽车类专业也需要运用到多种软硬件设备，以汽修专业为例，传统的汽修工作主要是依靠硬件设备以及人工经验完成，但是现在更多的是依靠多种软硬件设施辅助维修工作，学生必须要掌握多种软硬件设施的基本操作技能。在生產性实训基地组织开展软硬件设备专项实训，可以使学生将理论知识转化为实践操作能力，全面提升学生的职业素养。

三、基于“能力本位”的五位一体生产性实训基地构建的基本思路

（一）自建实训基地

汽车类专业不同于管理类专业，对于学生的实践能力要求较高，因此高职院校自建实训基地极有必要。就目前高职院校的发展情况来看，虽然在资金方面比较紧张，而实训基地需要投入大量资金，因此自建实训基地比较困难，但是高职院校必须要认识到自建实训基地的必要性，这对于高职院校培养技能型人才十分重要[2]。高职院校可以通过校企合作、申请财政补贴等形式弥补资金的不足，在校内自建实训基地，进而有效保证学生基础技能的培养，并且汽车类专业的课程与人才培养要求有一定的重合之处，实训基地可以供多个专业的学生使用，能最大化地发挥实训基地的价值。