信息化时代护理学专业“跨界课堂”模式构建

张平 张苗 杜红梅

【关键词】信息化时代;跨界课堂;护理人才;培养

引言

跨界课堂，主要是体现在学科的跨界上，打破学科之间的界限，让各学科知识尽可能地相互交融、彼此支撑，形成一个信息化的知识体系。任何学科知识的学习都不是孤立存在的，重视各学科知识之间的联系，发现事物之间的因果，会更好地加强学生对医学知识的灵活运用，开阔学生的思维，锻炼学生的能力，提升学生的智慧，这才是“跨界课堂”的应用价值。跨界课堂的教学内容必须是各个学科信息化的知识系统，将学科融合的知识有机地联系起来展现给学生，引导学生分析、思考，让学生建立跨学科思维模式，培育学生跨学科综合学习素养，这就是“跨界课堂”教学的核心和目的。

一、社会对护理人才需求的现状

《全国护理事业发展规划（2016-2020年）》中阐述2015年我国每千人常住人口注册护士数为2.36人，预计到2020年达到3.14人;《“健康中国2030”规划纲要》中指出到2030年，15分钟基本医疗卫生服务圈基本形成，每千人常住人口注册护士数达到4.7人。因为社会经济的不断发展进步和人们对生命健康需求的重視，现在我国对护理人才需求巨大，护理人员数量需求是一方面，更重要的是高素质护理人才的巨大需求，因此，如何培养出适应社会需求的综合型护理人才是高等护理教育应该关注研究的一个重要课题。

二、本科护理专业人才培养存在的问题

（一）传统三段式人才培养模式造成知识碎片化、能力培养不系统

我国现阶段的本科护理人才培养多数沿用传统的“公共基础课——学科基础课——专科课”三段式培养模式，学生大学的前三年在校园学习护理学理论知识，学生仅仅学习了大量的碎片化的护理知识，与临床工作无法结合，缺乏实践应用经验;通用能力培养和专业能力培养也都依托课堂开展，造成学生的能力培养缺乏系统性。

（二）人才培养过程中职业环境缺失造成职业精神养成教育欠缺

护理工作的服务对象是病人，工作内容具有其特殊性，护理工作是救死扶伤、减轻患者痛苦、促进人类健康的伟大事业，而要将护理事业做好需要护理人员热爱自己的岗位，有高度的责任心，工作细心有耐心和热心，有为人类健康事业奋斗奉献的职业精神，但是这些职业精神的养成不是仅靠传统课堂教学能够完美实现的，而现在的护理人才培养普遍缺失真实职业环境，实践锻炼职业技能，严重影响学生职业精神的养成。

（三）脱离实际问题的人才培养造成学生整体逻辑思维和批判性思维能力差

在现阶段的本科护理人才培养中，基于PBL的案例教学方法比较普遍，但是分科课程的教师经常是节选病例内容以适用于自己的教学，案例选取脱离实际问题，使得学生学到的是片面的、零碎的理论知识和护理技能，这样的教学模式严重影响学生整体逻辑思维和批判思维的形成，致使护理人才普遍存在逻辑思维不强、批判意识不浓，单纯的执行医嘱，缺少独立思考能力，缺少创新思维模式。

三、齐齐哈尔工程学院护理学专业人才培养跨界课堂模式构建

（一）优化专业课程体系，实现知识能力螺旋上升式培养

齐齐哈尔工程学院护理学本科专业人才培养方案的课程体系进行了优化，形式各个学科的知识信息化体系。护理学专业“跨界课堂”是教学过程中以护理学科为中心，打破学科界限，利用信息化技术融合各学科知识，有目的、有计划地进行教学设计和组织教学活动，编制护理学专业综合知识网络。它是基于多元智能的教学创新，是对教育模式的一种全新尝试，通过整合其他学科知识开展多元智能教学将各学科有机融合起来，构建跨学科知识网络的一种创新的教学模式。

齐齐哈尔工程学院护理学本科专业大一开学第一个月设置职业前瞻教育课程，通过专业介绍、专家讲座、学长引领、职场体验、实地调研等专业活动的开展，让学生在大学入学时就认识自己的专业，进而促进学生自主学习;每一个暑假都设置成第三学期，学生到临床进行实习，由专业统一安排学生实习，第三学期有完整的教学信息化系统，系统展示教学大纲、实习任务书、实习指导书，配备专兼职实习指导教师，并设置严格的过程管理细则;设置阶段实践培养目标，大一年级的第三学期结束让学生了解职业环境，形成职业意识，开始塑造职业精神;大二年级的第三学期结束学生要基本掌握护理技能;大三年级的第三学期与毕业实习相结合学生掌握基本护理技能的基础上掌握专科护理技能。

（二）搭建课程信息化建设平台，创设“跨界课堂”的职业环境

1、校内跨界课堂。齐齐哈尔工程学院的专业建设原则是“开一个专业、办一个实体、搭一个平台、创一个品牌”，护理学专业拥有校内产业齐齐哈尔市百草家园老年公寓和齐齐哈尔工程学院卫生所，也是护理专业学生实践学习场所。在每个学年的第一、二学期，教师设计与校内产业相结合的教学任务，学生通过课程信息化平台和依托课程在真实的职业环境中实现理论实践相融合的学习。学生学习书本上的知识是纯理论的，而临床需要的是理论结合实践，要想在最短的时间里充实自己的知识，最快的就是学习别人的经验，再总结变成自己的东西。要严格遵守医院规章制度，如无菌原则，三查七对原则等等。

2、校外跨界课堂。利用每年的第三学期学生进行临床实践活动，接触真实护理任务。校外跨界课堂的社会实践，使每个学生得到职业技能锻炼，增强对未来工作内容的认识，弥补课堂学习中的不足之处，通过实践加强对护理理论知识的认识和理解。学生结合实践操作，可有效检验跨界学习效果、知识储备、沟通能力和职业技能，收获良多也可发现各种不足。通过校外跨界学堂可依据教学大纲，实习单位组织带教老师对学生进行专业指导，学生在真实的职业环境中实现实践和理论相融合的学习。

（三）整合课程教学内容，依据“三化”的原则建设课程

在护理学专业课程体系优化及建立校内外跨界平台的基础上，教师团队在进行课程设计的时候要进行教学内容的整合，依据“教学任务工作化、工作任务课程化”，通过校内跨界课堂实现教学任务工作化，通过校外课堂实现工作任务课程化，在教学实施的过程中遵循工作过程系统化的原则。如：将《护理学基础》、《健康评估》、《内科护理学》三门分科课程相结合，组建大一、大二学生学习团队为校内百草家园老年公寓老人配备责任护士，结合课程内容定期进行老人日常照护和健康体检工作。三分治疗，七分护理，我们的每项操作都与病人的恢复有重要关系。在困难和复杂的工作环境中锻炼学生能冷静面对，在工作中能虚心学习教师、同事的新方法和新技能，能听取不同意见，取长补短，工作中能互相交流经验，还要胆大自信。

四、小结

通过构建课程知识信息化“跨界课堂”，齐齐哈尔工程学院护理学专业学生的职业素养养成、专业知识、专业技能培养有明显的提升，学生实现了理论实践螺旋式上升学习，学生能够去适应这个充满竞争的社会，实现人生目标和人生价值，有效地促进了学生专业核心能力培养，同时解决了现阶段本科护理人才培养存在的问题，促进了护理学专业人才培养模式的革新。