新工科视野下高职机电专业“卓越人才”培养模式的初探

杨俊伟

摘 要：从“卓越计划”及新工科实施的层次来看，虽然不包括高职院校，但高职院校应该为自身的可持续发展借鉴“卓越计划”并进行实施，为人才培养目标的实现勇于创新、大胆尝试。本文将从人才培养目标和课程体系重构等方面进行高职机电专业“卓越人才”培养模式的探讨。

关键词：高职;机电专业;卓越人才;培养模式

迅猛发展的科学技术促使各国经济建设模式发生改变，工程领域被推到了发展的前沿。根据教育部高等教育司《关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函〔2017〕6号）文件精神，对接“新工科”需求，高职院校应主动谋划“新工科”建设，积极探讨高职院校如何在这个时期有新作为。

一、新工科视野下高职机电专业人才需求分析

我国工业经济突飞猛进，技术改造、产品更新换代速度加快，新技术、新工艺、新设备不断产生，机电一体化技术应用领域得到极大拓展。近年来，随着黑龙江省高新技术产业的迅速崛起，社会人才需求格局发生了很大变化。许多企业原本就奇缺的高级技能人才将更加后继乏人，成为困扰企业发展的难题。企业急需专业理论功底厚，实践技能强的机电设备类一线技能型“卓越人才”，如机电设备的安装与调试人员、机电设备的操作与维护等高级技能型人才。

二、黑龙江职业学院机电一体化技术专业“新工科”建设基础

黑龙江职业学院是国家首批示范高职学院，机电一体化技术专业利用示范建设辐射的优势，广泛学习国际先进职教理念，持继推进人才培养模式的教学改革，重构课程体系。机电一体化技术专业于2016年全面启动“成果导向+行动学习”教育教学改革工作，整个改革工作从机电专业核心能力的确定开始，以能力为本位确定培养目标，进行课程体系调整与优化，制定机电专业人才培养方案，编制机电专业课程大纲。并于2016级新生入学开始成果导向教学改革的实施，进行“卓越人才”培养。取得了较好的教学效果。

三、机电一体化技术专业“卓越人才”培养目标

本专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平、良好的职业道德和工匠精神，掌握机电一化技术专业理论和技能，具备认知、合作、创新等支撑终身发展、适应时代要求的关键能力，面向机电领域，能够从事机电设备操作、安调、维修、改造及管理等工作的高素质劳动者和高能技能人才。

（一）成为具有参与沟通、协作和独立思考能力的终身学习者;

（二）成為必备机电设备领域专业知识和较强机电设备安装、调试、操作、维护、改造及管理等工作的高级技能人才;

（三）成为敬业精神和德智体美全面发展的负责任公民。

四、机电一体化技术专业课程体系重构

机电专业课程体系的构建以“成果导向+行动学习”教育理念为指导思想，构建了“成果导向，四段四层”的课程体系，内容如图1。四个阶段由通识课程、专业统整课程、专业核心课程和专业拓展课程组成。通识课程由基础教育课程组成，其目的是拓宽学生的视野，使其能够独立思考，具有健全的人格;专业统整课程的教学内容针对专业群进行设计，是专业群共同开设的专业基础性课程;专业核心课程的内容整合机电专业必需的知识和技能，进行专业知识的储备;专业拓展课程由专业选修模块1、专业选修模块2、专业应用模块及专业拓展模块四个层次组成，其教学内容是针对相对确定的一个或几个就业岗位进行训练，为就业做准备。同时推行了“1+X”证书制度，将职业资格证书和专业核心技能课程相结合。学生在校学习期间，只要通过指定的专业核心技能课程考试就能获得职业技能等级证书，真正实现专业课程内容与职业标准对接。

高职机电专业“卓越人才”的培养模式为工程教育理论和实践的探索提供了全新的视角，其总结并借鉴我国工程教育的经验和先进国家成功案例。“卓越人才”的培养以“新工科”建设为契机，行业企业需求为导向，工程实际为背景，技术应用为主线，通过校企合作共同制订人才培养目标、改革人才培养模式、重构课程体系，致力于提升学生的专业素养、专业技能和创新创业等能力。

参考文献

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