浅析翻转课堂教学模式在中职德育课程教学中的应用

李伟兰 潘培艳 岳芷宣

摘 要：随着互联网大数据时代的到来，我们的生活方式逐渐在发生着改变，传统教学模式对现代教育需求的不适也越来越凸显出来，与此同时，“互联网+”也对传统的教学模式改革提出了更为迫切的要求。自此翻转课堂教学模式逐渐走入了人们的视野。本文对中职院校德育教学中翻转课堂教学模式进行研究，通过对翻转课堂教学概念和特定的分析，根据其在中职德育课程中的应用，对在中职德育教学中有效应用翻转课堂的策略提出浅显的分析。

关键词：翻转课堂教学模式;中职德育教学;应用分析

中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，在国家教育体系中有着极其重要的地位。中职教育担负着为国家培养数以千万计的高素质劳动者、高技能专业人才的重要任务，同时也是我国经济社会发展的重要基础。基于为国家培养全方位的技能人才这个大目标，中职教育工作者在做好职业技能教育的同时，德育教育也是非常重要的一项工作。随着信息科技技术和网络的不断发展，翻转课堂作为一种新兴的教育模式，在中职教学中得到了广泛应用。

一、翻转课堂教学模式简述

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂起源于美国西部的科罗拉多州，翻译过来也叫做“颠倒课堂”。就是指对课堂内外的时间重新作出调整，将学习的决定权从教师转移给学生。从课堂形式来说，就是“课前学生预习+ 学习，课中合作探讨+练习巩固”。在传统的教学模式中，教师通常采用课上直接将教学内容灌输给学生，课后布置作业让学生练习。在教学中学生只能被动接受教师所教的知识，自主学习的意识、能力都没有得到有效的培养和锻炼，并且传统考核、评价的方式、标准都过于单一。相较传统教学模式，翻转课堂具有更加适应当代教育的特点，其目的就是让学生主动的参与学习，从而培养出学生更高层次的能力。

（二）中职德育教学中翻转课堂的特点

1.相比传统教学模式，德育课翻转课堂更强调学生的体验。现代中职教育的根本任务就是：立德树人。在中职德育教学中，认知教学是基础，教学核心是思想教育，最终目的是帮助学生实现行为养成。新的德育课改精神要求对中职教学中存在的“重理论轻实践”现象做出改变。翻转课堂教学模式能够更好得把德育和学生活动、职业活动有效地结合起来，在教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，主动参与到学习活动中，师生之间、生生之间相互探究学习，通过学习活动的参与，使学生在情感上得到充分的体验，最终达到行为上的转化。

2.相比传统教学模式，德育课翻转课堂更突出职业性。中职院校的德育课同普通高校思想政治课的教学目的大体是一致的，不过在教学内容的具体设置上不同于普通高校，中职院校的德育教学带有明显的职业性和实用性特点。如德育教学中增加了职业道德、职业理想和创业教育、职业生涯规划训练等课程内容。翻转课堂教学模式相比传统教学模式，能够根据学生的实际需求，结合专业学习，在教学中侧重学生能力的培养和锻炼，能更好地实现提高学生职业素养这一教学目标。

3.相比传统教学模式，德育课翻转课堂教学评价更具科学性。传统的德育教学，大多是由教师在课堂上进行讲解，学生通过被动接受来完成整个知识的传授。学习效果受教学模式的制约。教师给学生布置课后作业，学生完成作业，这时即意味教学活动结束。德育教师对学生的学习评价最常见的就是通过试卷分数。考试分数其实并不能全面地反映学生对知识的掌握情况，因此，这样的教学评价显然也是不够全面客观的。翻转课堂教学在很多时候都会借助到信息技术，这使得教师的评价方式不再那么单一，也更容易实现对学生综合素质以及学习过程的评价。教师通过线上同学生的交流互动，能够实时掌握学生的学习情况，对学生在学习中产生的疑惑给予及时的回应。并且通过线上收集到的学生反馈，可以对教学进行针对性的调整，让教学质量得以提高的同时，也使得教学评价更高效、更科学。

二、翻转课堂在中职德育教学中的实践应用

（一）教师教学方面的实践应用

在德育教师备课过程中，教师要根据教学要求，深度挖掘教学内容，着重把握教学中的重点和难点，制作短小精炼的微课视频，或者结合此次教学对象的具体情况，对现有的微视频进行剪辑修改，使其更适合此次教学对象的学习;教师备课时还要梳理清楚此次教学的学生还需要在哪些方面需要加深理解的问题，对教学流程进行设计、编排，并设计制作好指导学生自主学习的任务清单。

（二）学生学习环节的实践应用

1.课前学习。教师在教学开始前的一段时间内给学生布置学习任务，让学生通过教师设置的任务清单，利用各种网络途径观看教师准备或指定的教学视频，进行自主学习。在看完教学视频后，通过习题练习进行思维训练，让学生自己对学习情况有更清晰的认知，并将自己在学习过程中将不懂不清楚的问题记录下来，留在课堂上和大家一起探究解决。

2.课堂学习。教师可以将全班学生分成若干小组，每个学生将自己课前学习中遗留下来的问题，集中在小组内进行讨论学习。如果小组内得不出结论，还可以通过各组间相互交流，大家共同探讨解决。教师在课堂上根据具体情况，适时得对学生加以引导，帮助学生完成对此次教学内容的掌握。教师还可以为学生在课堂上构建真实的情境教学，通过真实的情境引起学生情感上的共鸣，从而帮助学生更好地理解知识。在课堂教学中，教师要注意合理地分配时间，把握好课堂教学节奏，避免出现学生讨论跑题或某个教学环节过于拖沓，影响课堂进度。另外，教师要让学生成为教学的主体，根据学生学习的实际情况来组织教学活动，并结合学生在课堂上的具体学习情况，对教学内容的深度和广度做出适度的拓展和延伸。

3.课后学习。课堂教学结束后，并不意味学生此次学习已经全部结束了。学生要通过课后的学习来巩固此次的知识。真正完成对所学知识的消化、吸收。學生在课后对自己还没有掌握的知识点，可以通过网络平台进行再次学习，还可以利用网络、微信、QQ等，和教师、同学进行交流互动，从而完成答疑解惑。教师要重视学生课后学习，对学生课后学习的情况给予及时的鼓励和评价，对一些学习能力偏弱的学生要重点关注，给予及时的帮助;对那些学习能力强的学生，教师可以给他们布置更有深度或难度的问题，让学生自主完成。

三、中职德育教学中有效应用翻转课堂的要点

（一）德育教师的理念转变

在中职德育教学中翻转课堂是否得到有效的应用，德育教师是否具有创新的教学观念，对此起到了决定性的作用。作为中职院校德育的教师，首先，要具有与时俱进的创新意识，对于一切有益于学生全面发展的教学模式都要进行大胆的尝试;其次，教师要在德育实践教学中，发现德育教学的规律，通过不断的钻研，探寻能够提高德育教学效果的方法和手段;最后，教师还要具有积极学习的态度，勤于学习，善于学习。教师要适应时代发展，主动学习先进的教学理念，对于翻转课堂这样全新的教学模式大胆探索，通过学习，快速掌握信息化的教学手段和方法，不断提高自己的教学技能。

（二）对教学内容的把握要精准

结合翻转课堂在德育教学中的实践应用，对教学工作进行反思发现，并不是所有的德育课程都适合应用翻转课堂这种新型的教学模式。比如像《经济政治》第一课，正确对待金钱。这样的知识学生是很容易理解的。对于这样简单易于理解掌握的知识点，是不太需要通过翻转课堂来进行教学的。对于德育教学课程中那些学生不太容易理解、掌握的名词概念、抽象的哲学观点，教师要有效运用翻转课堂开展教学工作，引入更多的相关教学内容辅助学生理解名词概念，将抽象的哲学观点结合生活化的案例进行讲解，学生通过案例可以更好的理解这些抽象的哲学观点。

（三）教学手段多样化的同时要转好关键点

翻转课堂教学模式，使得教学手段变得多样化，其中微课对于翻转课堂的教学效果起着非常关键的作用。翻转课堂课前学生的自主学习，主要是通过微课来完成的。因此从某种程度上说，微课的质量对学生是否可以高效进行课前学习，起到了决定性的作用。因此，德育教师在制作微课时，要注意从以下几个方面的把握：首先，是选材方面。要在中职德育教材中选取适合的内容，来制作微课。其次，微课教学要围绕一个知识点或片段来进行，不要过分强调系统性。德育课程中有些内容，需要通过多堂课才能完成学习，这样的内容不适合通过微课进行教学。最后，微课是通过视频载体来呈现的，视觉效果就变的非常重要，通常教师会采用“PPT+视频”的录制形式。教师在制作微课时，要有新意，并且内容要短小精干，时长要控制在10分钟左右，便于学生反复学习。

总之，将翻转课堂应用于中职德育教学中，在很大程度上解决了传统教学模式中存在的问题。尤其是实现个性化教学，激发学生主动学习、探求知识方面表现的尤为明显。对于促进中职院校德育教学的改革，具有非常重要的意义。

参考文献

[1] 王瑞阁.“翻转课堂”模式在中职德育课的应用研究[J].现代职业教育，2020（2）：106-107.

[2] 田曉娜，穆春雨.翻转课堂教学模式在中职德育课程教学中的应用实践[J].现代农村科技，2017（3）：81-82.