初中物理教学中如何培养学生的创造性思维

陶世伦

摘 要：素质教育改革深化背景下，初中物理教师重视培养学生创造性思维，让学生在理解物理知识的基础上对其灵活运用，这对学生物理核心素养强化起到推动作用。本文首先介绍初中物理教学培养学生创造性思维应遵循的基本原则，然后重点探究培养初中生物理思维的有效策略。旨在为初中物理教师在创造性思维培养方面提供思路，从整体上提高初中物理教学水平，真正深化物理教学改革。

关键词：初中物理;学生;创造性思维;培养策略

随着新课改深入实施，在初中物理教学中培养学生创造性思维已逐渐成为其中比较重要的一项教学目标，当前我国对此研究已经取得相应的研究成果，关于学生创造性思维主要有两个层面，其一为探究性思维，简单来说就是通过解决问题的方式来探究知识;其二为创造性思维，就是根据探究结果，以此作为基础继续进行新的问题和知识研究。本文首先分析初中物理教学培养学生的创造性思维原则，之后提出如何培养学生的创造性思维，以供参考。

一、初中物理教学培养学生的创造性思维原则

其一，学生主导。在当前新课改教学背景下，学生在教学中处于主导性地位是其中比较突出的教学特征，要想切实培养学生物理创造性思维，这就需要物理教师采取相应教学对策调动学生学习兴致，引导学生主动参与到物理教学中，在实际物理教学中教师应该引导学生带着物理问题进行学习，给予学生充足的机会展示自身学习成果。

其二，因材施教。培养学生物理创造性思维，教师应了解学生实际学习能力，对不同层次学生采取不同的教学方式，一方面，要求学生在学习中勇于表达自身看法;另一方面，物理教师要结合学生之间存在的差异性针对性采取教学方式。

其三，教学环境开放。这也是培养学生物理创造性思维能力的基础，因此，需要物理教师在实际教学时为学生构建轻松愉悦的学习氛围，激发学生对所学知识进行思考、质疑等学习能力。

二、初中物理教学中培养学生创造性思维常见问题

（一）物理教学方法较传统

虽然多数物理教师意识到创造性思维培养的重要性，但在实际教学中仍沿用传统教学法，这是影响创造性思维培养效果的重要因素。针对物理问题讲解时，教师过于追求教学效率，并存在强烈的功利心理，致使學生对物理知识点一知半解，进而影响物理知识的实际运用。长此以往，高效物理课堂打造效果达不到预期目标，并且初中生物理创造性思维不同程度受限，这对初中生日后发展将带来负面影响。

（二）学生创新意识较薄弱

如果物理教学法创新速度落后于物理教材内容更新速度，并且物理教师在课堂中占据绝对的主导地位，则意味着初中生长时间处于被动学习状态，这对学生物理思维拓展会起到制约作用。随着物理学科学习难度的增大，部分初中生会对物理知识学习产生抵触情绪，进而创造性思维培养工作无从谈起。实际上，物理学科对学生创造、创新力提出较高要求，一旦初中生在物理学习方面的积极性得不到调动，或者学生物理思维难以有效培养，最终会弱化物理教与学效果。

三、初中物理教学中如何培养学生的创造性思维

当前初中生物理创造性思维培养现状不容乐观，要想真正优化物理创造性思维培养效果，应结合物理教学实际探索可行性培养策略，下文从物理学习兴趣激发、物理实验教学资源充分利用两方面重点探究。

（一）激发学生对物理学习兴趣

其一，教师在进行物理课堂教学时，对学生展示即将学习的教学内容，通过实验演示进行教学，是当前物理教学中使用比较普遍的教学方式，教师将实验的方式以及相关步骤明确告知学生，根据实验操作要求进行试验，学生通过观察教师实验过程产生的各种物理现象，进而分析该实验的原理，最后得出相应的结论。另外，对于一些实验条件要求高、复杂的内容，教师可以利用多媒体演示的方式为学生播放相关的教学课件，这样做一方面能够为学生提供更清晰的教学实验场景，同时学生还能在学习过程中反复运用多媒体进行试验观察，并得出相应的物理实验结果。

其二，学生根据所学物理知识动手进行相应的物理操作实验，这也是当前物理教学中主要的教学方式，在进行实际物理实验教学前，教师应该让学生做一些相应的实验准备工作，例如：设计实验原理、方案，选择合理的物理实验设备或仪器，对所学实验的步骤进行设置等等，关于这些物理实验准备工作教师可以不用向学生进行详细讲解，可以让学生根据教材进行自主性选择、设计。通过进行物理实验教学，最重要的教学目的就是让学生通过实验提升自身动手实践能力，因此教师在教学过程中应该多给予学生操作的机会，让学生在实验过程中掌握相应的实验操作方式，以此来提升物理实验教学成效。

其三，开展室外物理实验，在初中物理教学学习过程中，其中对学生的课外物理实验给予了一定的教学重视，在教学课后安排相应的物理实验，主要目的在于利用实验帮助学生进一步丰富除了教材之外的物理实验知识，同时也在一定程度上开阔学生的物理知识视野，帮助学生加深对物理知识的掌握和了解。

（二）利用物理实验教学资源，提升物理实验教学成效

其一，在教学过程中充分运用有效的教学实验设备，切实改进教材实验教学，要想提升物理实验教学成效，学校应该开放物理实验室的使用，让学生能够切实运用实验室的设备进行相应的实验学习，以此来提升学生对物理实验的动手操作能力，另外，学生在实验过程中通过运用各种各样的学习器材，能够及时对物理教材中的实验内容以及方式中存在的不足进行合理改进，虽然初中物理教材中为学生提供了物理实验方式，但并不是所有物理实验都能够符合校园物理实验教学条件，这也在一定程度上为物理实验提供一定改进，同时对于学生创新方面能力也有很大的提升作用。

例如：在学习声音这部分的物理知识时，教师可以让学生根据教材对这部分知识进行演示和改进，物理教材中的实验是在密闭的玻璃罩环境中放置一个闹钟，但在实验中无法做到全面密闭环境，使得整个物理实验没有发挥相应的教学成效，但将这个试验中的闹钟用手机来代替，将其悬挂在玻璃罩中，这样可以有效减少固体传声，若把物理实验中的玻璃罩中抽成真空状态下的环境，利用其它手机往玻璃罩中的手机进行拨打，这时候学生只能看到玻璃罩中手机呈闪烁状态，但听不到手机发出声响，这样的实验效果与以往相比有了很大的改进，同时也能更加清晰的证明声音不能在真空环境下传播。

自主制作与教材相关的物理实验简易器材，以此来丰富学生物理学习过程中的实验知识。在初中物理教学中，因学校经费方面问题或者实验中需要用的仪器缺乏等，导致学生无法全面完成物理实验。基于以上，教师可以组织学生动手制作物理实验器材，利用生活中不用的废弃物品进行制作，这样不仅仅满足物理教学中实验方面的需求，帮助学校节约相关的实验经费，还能够有效提升学生动手能力。教师要想切实引导学生积极进行生活化的物理实验，生活中有很多不用的资源都可以成为物理实验资源，只要将这些资源进行相应的改造就能进行物理实验教学，如纸杯、塑料瓶、吸管等。

综上所述，本文首先提出初中物理教学培养学生的创造性思维原则，分别从激发学生对物理学习兴趣、利用物理实验教学资源，提升物理实验教学成效这两个角度探究初中物理教学中如何培养学生的创造性思维，旨在培养学生创造性思维，为学生未来的发展奠定良好学习基础。

参考文献

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