高职院校体育课程教学改革与创新研究

贾珂萌

摘 要：目前，很多高职院校在开展体育课程教学时，并没有针对教学内容与模式进行改革与创新，久而久之就开始出现诸多问题，不仅无法通过高职院校体育课程教学对学生提供任何帮助，也无法将学生培育成综合型人才。基于此，本文着重表明高职院校体育课程教学改革与创新主要作用，继而详细分析高职院校体育课程教学改革与创新相关问题，最后提出高职院校体育课程教学改革与创新的有效渠道，希望为体育教学改革与创新提供参考。

关键词：高职院校;体育课程教学;改革与创新

在高职院校中体育属于一门必修学科，因为体育教学可以加强学生身体素质、增加忍耐力、促进成长发育，最关键的一点便是体育教育目标与素质教育目标相吻合。可实际上高职院校体育课程教学并没有被给予高度关注，虽然素质教育提出后社会大众开始注意培育学生综合素质，但也只是运用在主要学科上，这就导致高职院校体育课程教学无法得到相应改革与创新。为了促使体育教学得到全面改革與创新，以下主要研究体育教学改革与创新渠道。

一、高职院校体育课程教学改革与创新主要作用

（一）增加体育教学效率

正常高职院校体育课程教学，在内容、方式以及模式等多方面基本相同，这种相同手段会让学生感觉内容重复，最终对体育学习产生抵触或抗拒心理，这时体育课程教学效率必会直线下滑。但如果体育教师可以定期针对教学内容与方法改革与创新，学生每次都可以在体育教学中得到不同感觉时，就会放下成见与不满参与其中，当学生能够积极参与体育课程教学时，体育教学效率就会随之直线增加。

（二）改善高职学生心情

正常高职学生在日常学习与即将踏上社会的双重压力下，很有可能会产生焦虑、烦躁、消极等心理，学生心情也会一直处于低落期。但实际上此阶段也属于人体成长发育期，一旦长时间被消极心理所笼罩，久而久之学生可能会产生偏激、扭曲等心理，甚至在未来走上违法道路，由此可知，在高职院校学习阶段学生心情何等重要。但如果体育课程教学中有效改革与创新，就可能促使学生在其中得到更多欢乐，从而有效改善自身心情，帮助学生缓解各种压力。

二、高职院校体育课程教学改革与创新相关问题

（一）创新观念不足

虽说素质教育促使社会各界开始对体育教学重新认识并注重，但体育教师并没有根据素质教育来改变自身教学观念，在日常教学中还是会秉持以往观念教导学生，这就会导致高职院校体育课程教学与素质教育不符。而且体育教师如果不对自身观念展开改革与创新，就没有办法将改革与创新工作落实到体育教学之中，这种体育课程教学既无法加强学生身体素质，又无法推动高职院校体育课程教学发展。

（二）内容过于单一

通常体育课程教学内容基本相同，学生从小学开始就接触这些内容，直到进入高职院校依然如此，所以学生不再对体育教学积极主动也情有可原。而且诸多体育教师都觉得学生身体素质差，主要原因便是缺乏锻炼，所以会将教学内容变成枯燥且单一的跑步，不断让学生通过跑步来增加身体素质，这样更容易导致学生抗拒体育内容，最终使得高职院校体育课程教学改革与创新无法落实。

三、高职院校体育课程教学改革与创新有效渠道

（一）调整教学观念

在体育教学中体育教师属于领导角色，即便素质教育要求学科教学需要将学生作为核心，但实际上从学生角度来讲，体育教师依然占有重要地位，当体育教师具备改革与创新观念之后，才会在体育课程教学之中对课堂内容展开改革与创新。其一，体育教师需要具备一视同仁观念，无论是学生还是教师或是工人，在个人能力、性格爱好等多方面一定会有所差异，在体育教学中学生对于体育知识理解能力与适应能力也会各不相同，这时体育教师绝不可直接将较差学生直接放弃，这种学生也十分想与其他同学一样被教师重视与认可，如果体育教师能够秉持一视同仁观念对这种学生适当鼓励，再差的学生都会不断进步。例如：在高职院校体育课程教学之中，体育教师通常会先在正式教学之前组织学生进行跑步热身，这时所有学生身体素质差异就会直接显露出来，对于经常跑在最后一名的学生，体育教师不能对其给予批评或嘲讽，可以组织其他学生一起为这名同学加油打气，使其了解即使其跑在最后一名，同学与教师也没有任何鄙视心理，这样学生就会为了不让教师与同学失望而激发潜力。其二，体育教师需要具备因材施教观念，体育教师在一节课上都会教所有学生相同知识，但学生之间会存在差异状况，有些学生可能已经掌握教师所讲内容，有些学生还是无法理解教师所讲内容，这就需要体育教师通过因材施教观念，为学生展开各不相同的体育知识教学。例如：在高职院校体育课程教学之中讲到篮球知识时，有些学生运动天赋较强，在上学期间就会组织同学一起打篮球，但有些学生因运动天赋较差对于打篮球没有任何兴趣，这时就需要体育教师将学生分为会打篮球和不会打篮球两组，对于会打篮球小组教师可以讲一些有关于篮球比赛标准要求等知识，对于不会打篮球小组教师可以讲一些基础知识和运球技巧，这样两组学生不会因体育教师所讲内容过于简单或过于复杂而失去兴趣，体育课堂气氛也会越发活跃。其三，体育教师需要具备改革创新观念，其实所谓创新就是转变目前所用的教学方法，而转变教学方法主要是因目前所用方法效果差，无法切实达成高职院校体育教学目标，因此，体育教师需要通过改革创新概念优化教学方法，促使教学方法更加合理、高效。例如：当体育教师在高职院校体育课程教学之中，发现教学效果开始持续下降时，便需要分析导致教学效果原因，在确定是因教学方法创新性不足时，体育教师便可通过自身观念将先进技术与理念作为基础对教学方法进行改革创新，大部分先进技术与理念都具备一定创新性，通过这些创新性就能为学生提供新奇感，这样在体育教学之中也会愿意接受教师所讲内容，最终促使高职院校体育课程教学顺利完成改革创新。

（二）创新教学内容

既然要对高职院校体育课程教学展开切实改革与创新，重点部分就是针对教学内容进行改革与创新。这需要体育教师在体育教学之中增加健身知识，高职院校学生距离社会只有一步之遥，甚至有很多学生在高职院校学习期间就已经和社会有所接触，如果体育教师一味在教学之中讲述老旧内容，那么教学效率与效果一定不会得到提升，这时便可在教学课堂上与学生一起交流对于健身的看法。例如：体育教师在讲解完课堂知识后通常会剩余一些时间，很多教师会将这些时间交给学生自由支配，但实际上教师可以在这段时间与学生一起沟通交流，在交流中可以问学生是否知道什么叫做健身，当问题提出后学生没有得到答案就会产生好奇心，这时利用这种好奇心便可引导学生了解健身对于身体有何帮助，在潜移默化间促使学生对健身产生正确认知。当学生足够了解健身意义与帮助之后，就会在课余时间自行了解健身方式与技巧，乃至开始进行锻炼，并在锻炼时养成良好习惯，直到学生走出校门依然会继续保持健身习惯，这十分有利于高职学生成长发育。

综上所述，如今体育教学是素质教育重要的组成部分，如果高职院校依然不对体育课程教学进行改革与创新，就无法满足素质教育要求，学生身体素质也会被就此忽略。因此，体育教师一定要深刻认识到针对体育课程教学进行改革与创新，可以增加体育教学效率并调动高职学生积极性，采取调整教学观念、创新教学内容等途径，促使高职院校体育课程教学得到改革与创新，从而为高职学生身心健康起到保障效果。

参考文献

[1] 杜小娜.高职院校体育课田径教学改革探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（5）： 246-247.

[2] 郑崴，张红梅.高职院校体育课程改革实践研究：以南京工业职业技术学院为例[J].南京工业职业技术学院学报，2018，18（3）：98-101.