以学生为中心理念下高中数学教学的应用研究

范翠玲 张丽春

【摘要】以学生为中心的教学理念给教学带来了关键性的变化，该理念充分地尊重个体的价值和尊严，充分地利用了学生在其年龄段的好奇心，重视学生的自由发展，能够激发学生的创造性思维和提升学生的行动力.高中数学教师应该注重学生的自我发展，使学生能够拥有智慧，能够解决数学问题.本文主要是基于以学生为中心的理念，研究高中数学教学.

【关键词】以学生为中心;高中数学;学生发展

一、引 言

以学生为中心的教学理念越来越深入人心，各界都提倡对学生的关注，注重学生的全面发展，教师不同于往常，开始逐渐放权，把更多的权利以及更多的时间留给学生[1].教师不再是以往在讲台上侃侃而谈的知识传授者，而是紧随学生的脚步，与学生共同制定学习目标，创建学生愿意听、愿意学的个性化课堂.

二、“以学生为中心”的教育理念

杜威的“以儿童为中心”是“以学生为中心”教育理念的起源，他强调了学生在教学中有着很重要的位置.学生如果能够很好地控制自己，那么在学习中便能够使自己的能力得到充分的发挥[2].罗杰斯认为教育的目的是培养完整的人，他强调教育应该是学生主动参与的有意义的学习，不仅学生的知识能够得到扩充，学生的价值观念、信念、态度以及情感也能得到良好的发展[3].教师把更多的权利交给学生，使学生之间有更多的交流，学生能更加自由地学习，把“要我学”变成“我要学”，这样能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识本质的理解.

三、“以学生为中心”理念的教学要求

“以学生为中心”理念下的数学教学过程中，教师需要营造一个让学生感到受尊重、重视的学习环境，时刻关注学生的学习需要，给予学生更多的关怀，鼓励学生主动参与数学探究，不断地进行思考.具体的教学要求主要有以下几点：

1.营造轻松的学习环境

在大多数学生眼里，数学课堂一直是严肃的，许多学生感觉压力很大，这导致学生学习兴趣低下.因此，以学生为中心的教学应该给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，教师可以让学生按照分组坐在一起，方便讨论时进行交流.同时，教师应该尊重学生，给予学生更多的表达机会，让学生敢于质疑，敢于提出问题，使学生经历数学知识产生的过程.

2.满足学生的学习需求

教师在教学中围绕以学生为中心，精心规划教学内容，考虑更多学生的学习需求，不断地进行引导，并充分利用丰富的教学资源，鼓励学生使用信息技术，给予学生更多的直观感受数学知识的机会，使数学学习更加形象化，易于接受.

3.鼓励学生协作学习

在课堂中，教师鼓励学生进行协作学习，满足学生的需求，培养学生的沟通能力和人际交往能力.学生之间有更多的机会交流，同时可以加快学生大脑的运转，找到自己的不足之处，更加明确自己的定位.

4.加强学生反思总结

以学生为中心的高中数学教学并不是仅限于课前和课上的学习，在课后，教师也应该时刻关注学生对数学学习过程的总结，使学生能够在课后自觉地把课上没有理解的内容好好反思，正视自己的不足，获得真实的自我评价和独立学习的技能.

四、“以学生为中心”理念下的高中数学教学实践

高中阶段学生学习压力比较大，很多学生机械地学习，没有形成良好的学习方法.教师应以学生为中心关注学生的心理发展，了解学生学习数学的困难.高中数学教学可通过分组→提出问题→学生解题→小组讨论→评价进行教学，现以“函数的奇偶性”为例，具体如下：

1.分组

以学生为中心理念下的高中数学教学，教师应该加强学生的课前预习，让学生在课前提前感知本节课所学内容，加强学生的自学能力.课前学生可以通过自主学习或者小组交流进行预习，教师进行分组，每组4～5人，按照成绩交叉分组，没有等级之分.在分组前，教师应该拟定相关规定.例如，组员之间应相互尊重，互帮互助;关爱同学，客观公正，彼此激励;耐心倾听，给出建议.

2.教学过程

教师查阅资料，整合高中数学教学内容，给出探究问题：

①你认为我们应该怎样研究函数的奇偶性？（设计意图：把更多的思考机会交给学生，加深学生的认识）

生1：我认为我们可以从函数的图像入手，通过绘制函数图像找到两个函数图像的关系，从而分辨函数的奇偶性.

生2：同样，我们也可以从函数的数上研究，找到两个函数的关系.

学生先进行独立思考，然后可以小组讨论，看能否找出不同的方法解决以上问题.

教师引导：通过以上研究，我们能否找到f（x），f（-x）两者有着什么样的关系？什么是奇函数？什么是偶函数？

学生总结：通过预习和刚才绘图我们可以得出奇函数和偶函数的定义.

教师提问：在奇偶函数的定义中为什么要强调函数的定义域呢？

3.学生解题

4.评价

首先采用自评的方式，学生展示自己的进步与不足，再学生互评，评价小组成员的进步，最后老師采取激励性评价，总结学生的进步以及需要改进的地方.

五、“以学生为中心”的教学价值

1.培养学生抓住知识本质的能力

通过生生合作和师生合作，学生改变了为了提高学习成绩而机械地学习的现状，并积极主动地挖掘知识的本质，分析解题困境.教师加以引导并规范学生的解题步骤，通过一定的巩固训练，进一步加强学生的学习能力.

2.锻炼学生的行动力

学习的最大乐趣在于学生能够自己制定计划，并发现自己想要了解的事物.开始阶段，学生可能得不到题目的答案，会有很多奇怪的想法，教师应该鼓励学生敢于表达、尝试，敢于猜想“以学生为中心的教学”给学生自由学习的空间，让学生主动参与到解题的过程中，通过分析知识本质突破难点，会一题便会多题.学生通过小组合作学习，能够给自己更加准确的定位，找到自己的不足之处，学会获取有用的信息，掌握更加有效的学习方法[4].

3.丰富学生的情感

“以学生为中心”的教学更加关注学生个体的成长，尊重学生个体的价值和尊严，能够让学生了解自己的本心.教师放权让学生成为学习的主人，学生将感受到教师的信任和期待，感受到教师的关注以及自身的价值，并且能够对自己的经验保持开放、活在当下、信任自己.组内成员的平等交流，让学生体验同学之间的相互尊重，使学生感受到学习的快乐，培养学生正确的价值观念[5].

六、结束语

“以学生为中心”的高中数学教学能激起学生的好奇心，鼓励学生敢于挑战难题，教师应给予学生更多方面的支持，提供更多的学习资源.教师要成为学生学习的合作者、帮助者，能与学生平等交流，给予学生激励性评价，理解学生在中学阶段学习中存在的困难，重视学生价值观念的培养.

【参考文献】

[1]方展画.罗杰斯“学生为中心”教学理论述评[M].北京：教育科学出版社，1990.

[2]李恋.“以学生为中心”教育理念的内涵解析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（3）：56-58.

[3]卡尔·罗杰斯.自由学习[M].北京：人民邮电出版社，2015.

[4]李莉.浅议“以学生为中心”的教育理念[J].科教文汇，2014（2）.

[5]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012（8）.