原生态民歌在高校声乐教学中的渗透

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【摘 要】原生态民歌是构成我国民族艺术文化的重要元素，是我国民族音乐的涵养地。随着其不断发展，在推动民族音乐不断丰富和延伸的过程中发挥着不可或缺的作用。然而，由于受到多种因素的制约，致使原生态民歌传播受到了一定的阻碍和制约。将其融入高校声乐教学当中，既可以使原生态民歌朝着更广阔更深入的方向发展，又能够丰富当前的高校声乐教学内容，对提升学生审美水平、培养学生想象力和创造力都具有不可忽视的作用。鉴于此，本文主要围绕原生态民歌在高校声乐教学中的渗透展开讨论，旨在为一线教育工作者提供有益借鉴。

【关键词】原生态民歌;高校声乐教学;渗透

中图分类号：J607 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）29-0096-02

“原生态”文化是基于某一地域下对当地人文特征和未经商业开发的文化形态的重要反映和体现，天然美、自然美是其突出特征。而将原生态置于文化艺术语境当中，则是指天然的民族文化，如音乐文化、舞蹈文化等。原生态民歌是原生态音乐当中的关键部分，虽然凭借其自然、单纯等特点，近年来受到了人们的广泛关注，但是由于现代社会文化的持续发展与变化以及现代化信息的渗透与融入，致使原生态民歌人文环境和社会环境都遭到了破坏，其流传也因此受到制约。为了使原生态民歌得以发展和传承，高校声乐教学也应及时调整现有的教学模式，将原生态民歌融入声乐教学当中，从而在实现声乐教学多样化的同时实现对原生态民歌的传承与发展。

一、原生态民歌概述

原生态音乐简单来讲就是纯天然、未经任何艺术形态处理和加工的一种音乐形式，原生态民歌、原生态歌舞和原生态器乐是构成原生态音乐的主要内容。就原生态民歌来讲，虽然其大多是从民间流传出来的，但是无论是歌词还是曲调都具有简短、韵味丰富等特点，十分优美与动听[1]。原生态民歌是劳动人民劳作状态的重要呈现，一方面使人们当时生活情况借助歌曲的形式得以反映，另一方面也饱含着劳动人民对于大自然的热爱和喜爱之情。有的原生态民歌历经长期发展拥有十分浓厚的历史背景，后来经过改进和传唱，也赋予了其更丰富的艺术文化价值。就我国现阶段的原生态民歌来讲，分布广、种类多是其最为突出的特点，无论是陕西民歌、新疆十二木卡姆还是山西西北民歌、甘肃花儿等都是当下极具代表性的原生态民歌。

二、原生态民歌在高校声乐教学中渗透的价值

（一）促使高校声乐教学内容变得更加丰富

通过高校声乐教学活动，能够高效推广原生态民歌，利用原生态民歌，有助于高校声乐教学内容變得更加丰富多样。现阶段，我国许多高校开设了声乐课程，其所运用的教学模式比较统一，注重学生传统民族音乐的学习活动。所以，在声乐教学活动中，高校需将原生态民歌引入进来，促使千篇一律的教学现状得到优化，与原生态民歌的多种表现形式系统地联系起来，促使声乐教学的开展，增强高校声乐教学活动的多元化特征，加快推动原生态民歌传承与发展活动的开展，还能够帮助越来越多的学生对原生态民歌进行深入了解。

（二）提升学生的想象力与创造力

原生态民歌的分布具备广泛性特征，还具备多样化的唱法与表现形式。所以，要想有效提升学生的想象力与创造力，可以针对原生态民歌，开展相关的学习与研究活动。在进行原生态民歌教学活动的过程中，教师不单单需要讲解专业知识内容，还应当激励学生开展实地考察活动，对原生态民歌的生成与传播背景等内容做出科学分析，促使学生的思维能力得到有效激发。在历经数千年的发展历史之后，原生态民歌所蕴含的文化内涵极其丰富。利用持续学习活动的开展，能够帮助学生深入了解与掌握原生态民歌的精髓，有助于学生音乐创造力的提高。

（三）增强学生的民族自豪感

音乐是艺术的一种具象化形式，是创作者思想和情感的载体。伴随着它的流传与发展，其又融合了中华民族特有的精神文化。原生态民歌不仅仅为学生们展现了不同民族人们的生活习惯和审美观念，而且凭借其多样化的艺术形式也使得中华民族精神文化逐渐丰富起来。将其渗透到高校声乐教学当中，既可以帮助学生提升对民族文化精神的理解和认同，增强其民族自豪感，又可以实现对其审美能力和鉴赏能力的培养，是学生在后续发展过程中实现对中华民族文化和精神自觉传承的重要基础。

（四）有助于大学生综合素质的提升

随着社会的不断进步与发展，人的综合素质成为当今社会着重关注和重视的内容。这也给高校人才培养提供了明确的路径和要求。现下接触到的原生态民歌都是经过洗礼和筛选留下的经典，将这些经典作品渗透到高校声乐教学当中，既可以提升学生的音乐鉴赏能力，又能够使学生更好地体会到以前劳动人民辛勤劳作、对大自然的热爱之情，其中蕴含的积极向上的人生价值观都是引领学生不断向前的动力之所在，对大学生综合素质的提升具有不可忽视的意义。

三、原生态民歌在高校声乐教学中的渗透路径

（一）提高教师素质

教师自身素质和兴趣是原生态民歌高质量渗透到高校音乐教学当中的重要前提，因此，高校要围绕原生态民歌这一方面，加大对教师的培养力度，提升其对于原生态民歌的认识，形成原生态民歌素养[2]。由于原生态民歌来源于民间，且未经过任何艺术形式加工，所以，在引导教师学习原生态民歌时，不应将侧重点放在学习歌曲旋律当中，而应向原生民族的音色和发音习惯、民族特点等方面延伸。同时，由于各地民歌都存在明显的差异，所以并不是每位高校声乐教师都能做到对本地原生民族特点的了解与掌握。对此，高校可以聘请当地专家、“非遗民歌传承人”走进校园当中，组织开展关于原生态民歌的讲授和培训，从而使声乐教师更好地掌握当地民歌演唱的具体方法和特征，这也是原生态民歌教学开展的基础所在。还可以组织声乐教师深入到民间，向民间歌手学习。另外，学校还可以对外聘请在原生态民歌方面有所建树的专业人才或原生态民歌歌手到学校担任声乐教师，以此来扩充声乐教师队伍，为原生态民歌在声乐教学当中的高质量渗透提供保障。

（二）旧谱新唱，中西结合

据了解，当前我国民族声乐演唱过程中由于受西方美声唱法影响较为深远，所以无论是演唱过程中，还是情感处理上都将戏剧性作为着重追求的内容，不仅造型夸张大胆，而且情感处理也着重强调戏剧冲突。虽然此种方式可以使音乐审美功能得到延伸和拓展，但是由此产生的与观众的距离感、声乐影响力削弱等負面作用也应引起我们的重视。这时，将原生态民歌渗透到声乐教学过程中，可以对西方美声唱法起到有效的中和作用。这是因为，原生态民歌具有细腻、豪放、幽怨等多种情感特征，更容易将听者带入到作品想要传达的情感当中，深刻感受到民间真实的生活场景，从而使学生获得更丰富的审美享受。以蒙古族歌手演唱为例，其演唱过程中，借助喉头抖动而引发出颤音的唱法是最常应用的技巧，与草原上马的嘶鸣声极为相似，是蒙古族人民对马、对草原深深的热爱之情的具体呈现。而这种演唱方式在西方美声演唱当中是不允许的。所处的地域不同文化不同，其艺术美也会存在显著差别[3]。原生态民歌的演唱技法与东方人嗓音结构比较契合，所以在声乐教学当中，可以总结出以下渗透原生态民歌的具体思路，即坚持以原生态民歌作为声乐创新的基点，在西方演唱技法辅助下，古为今用、中西结合。也就是说，除了要注重西方美声科学发声学习外，还要结合歌曲特点和风格，着重呈现其蕴含的地域音乐风格和韵味，以此达到既契合我国文化特征、又揭示音乐作品的民俗内涵，既借鉴西方美声科学发声的原理，又推动传统和现代的创新等目的。

（三）带领学生走出校园，走进民间

原生态民歌是以民间作为产生地和流传地的，是老百姓生活状态和情感的直接呈现，是劳动人民在劳作过程中获得的最真实的体验，是基于自然状态下存在并发展起来的东西。在秉持“发于心，动于情”本质下，既可以唤醒学生内心最纯真的感情和个性，又能够促进艺术向本真的回归[4]。在原生态渗透到音乐教学的过程中，如果只一味在封闭的课堂中开展是不可取的，只有带领学生走出教室、走出校园、走进民间，学生才能充分感受到原汁原味的原生态民歌。所以，在声乐教学过程中可以借助当地重大的民歌民俗活动实现对原生态民歌的渗透，带领学生参与到这些民族民俗活动当中，让学生置身于真实的环境当中感受原生态民歌的特点、氛围，为其后续学习做好铺垫。

（四）强化培养学生的音乐传承感

中国文化历经几千年的发展历史，各个时期文化都受到了一定的冲击，很大程度上文化的表现形式得以改变，原生态民歌中便蕴含了丰富多样的人民生活文化。关于我国各个地区与民族的发展方面，其重要媒介之一就是原生态民歌。当前，关于原生态民歌的传承活动方面，我国各大高校具备比较高的积极性与主动性。高校包含大量的声乐人才，大多数音乐学生具备专业知识与技能，能够将原生态民歌与声乐教学紧密联系起来，这样能够调动起学生的学习热情，还能够促进民族文化传承活动的顺利开展。比如，在开展日常教学活动的过程中，教师可以将部分民歌视频与民歌资料提供给学生，帮助学生对这些民歌的唱法开展相关学习活动，促使学生能够对民歌所包含的生活气息做出感知，这样在原生态民歌学习活动的开展中，还能够加快促进学生民族文化传承感的培养与提升。

四、结语

总而言之，原生态民歌文化不单单属于非物质文化遗产的范畴，通过原生态民歌文化，能够真实地表现出我国长时间以来人们的日常生活与文化风俗，将各地区与民族的文化精髓包含进来。原生态民歌在高校声乐教学中的渗透融合，从原生态民歌方面来讲，有助于原生态民歌的传承与发展;从高校角度来讲，丰富了声乐的教学内容，对学生树立正确价值观、提升审美水平等也具有积极意义。对此，除了上述提到的几点外，高校一线教育者还要继续加大对原生态民歌在高校声乐教学中的渗透融合进行探索，为社会培养出高素质的优秀音乐人才。

参考文献：

[1]纪俊娟.论原生态民歌的价值及其在声乐教学中的创新性运用[J].广东第二师范学院学报，2016，36（02）：29-34.

[2]伊娜.试论原生态民歌融入高校声乐教学的启示[J].艺术教育，2016，（09）：82-83.

[3]郭晓艳.原生态民歌融入高校声乐教学的启示[J].黄河之声，2017，（07）：51.

[4]张丽.广西原生态民歌在高校民族声乐教学中凸显特色的实践探索[J].黄河之声，2017，（01）：51.