高校视唱练耳多元化教学探究

杨会章

【摘 要】随着我国社会的不断发展，我国国民教育也获得了飞速的发展，尤其是在专业技能的讲授方面，更加注重学生自身能力的培养。在高校音乐课堂教育过程中，视唱练耳是其中的必修课程，作为学生学习的基础，在整体教学中占据重要的地位。在教学模式改革发展前，我国高校视唱练耳课程的开展内容较为简单，呈现方式单一，不能够有效引导学生积极参与学习，导致部分教学过程中效果不明显。为有效改善其中存在的问题，就需要对问题及策略进行分析。本文针对该方面的内容，对我国高校视唱练耳多元化教学进行分析和探讨。

【关键词】高校;视唱练耳;音乐教学;多元化

中图分类号：J6  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）29-0088-02

近几年，我国高校教育模式不断完善，朝向多元化方向发展，为提升教学效果作出了巨大贡献。就当前我国高校音乐课堂教学来说，视唱练耳作为其中的重要基础教学方式，为后续众多课程的开展奠定了良好的基础，因此，加强视唱练耳教學十分重要。视唱练耳教学能够有效提升学生音准、音高以及节奏感，促进学生音乐学习，传统的教学方法中，视唱练耳教学模式单一，不能有效带动学生积极学习，较为枯燥，导致教学难以达到期望效果。为进一步改善其中存在的问题，需要对当前教学现状进行分析探讨，从实际出发，提升教学效果。

一、视唱练耳多元化作用

高校视唱练耳多元化教学方式的开展，对当前我国音乐课堂教学来说有着重要的作用，主要体现在以下几个方面。首先是开展视唱练耳多元化教学方式能够有效改善课堂枯燥环境，传统教学中大多采用单一模式进行教学，知识理论讲授较为枯燥，无法激发学生兴趣，增加多元化教学能够引导学生发展音乐课堂学习中的乐趣，让学生在寻找乐趣的过程中进行学习。其次，有助于高校中音乐教育专业的长远发展，增加高校视唱练耳多元化发展，有效促进课堂教学特色化、多元化发展，从而更能够吸引学生，促进该专业长远发展。最后是有助于我国高校音乐教育中全能型人才的培养，视唱练耳多元化发展，在教学过程中有助于学生自身能力培养，使学生得到各方面的锻炼与发展，促进学生全方面学习。对于我国音乐教学来说，视唱练耳多元化发展作用巨大，但实施起来还存在问题，需要不断完善。

二、高校视唱练耳教学现状及问题

随着改革不断推进，我国高校教育中，各专业教育教学模式都在不断更新，音乐教育中，视唱练耳教学方式作为其中的基础，更是受到较多关注。在开展视唱练耳教学的过程中还存在部分问题，现在就当前现状及问题进行分析。

（一）课程设置

高校音乐课程中，视唱练耳教学方式作为其中的重点，一直受到较多的关注，在课程设置中也一般当作必修课程、基础课程开展，并在视唱练耳教学后再进行各种深入教学，可见当前高校教育者对该方面内容的重视程度。根据实际调查研究发现，大多高校进行视唱练耳教学需要两年的时间，并且学期内每周均开展教学活动，以保障学生基础扎实，提升教学效果[1]。在课程设置方面，我国高校音乐教育中主要存在差异性问题，由于视唱练耳课程开设时间长、跨度大，需要各学期内容进行有效衔接，才能够保证学生的教学效果。但当前高校视唱练耳教学中存在差异性问题，导致学生无法进行有效衔接，降低学习效果。

（二）教学方式

教学方式是影响学生学习效果的重要方面，传统教学过程中，大多以教师为主体，以各种乐器为载体，教师开展教学工作，单纯进行知识理论的讲授或是一味要求学生进行练习。这样的教学方式无疑会让学生感到枯燥乏味，不能够有效融入课堂之中，进行改革是必然的。在进行改革的过程中，不同教育者也提出了不同的观点，有教育者提倡采用“循环教学法”，增加学生的学习次数，循环练习，加深记忆，但存在学生忽视情感表达、感到枯燥等问题。也有教育者提出“带领式教育”，即通过同学之间组成互助小组，加强组内合作开展教学，这样的方式能够引导学生进行小组讨论，但也有可能会导致部分学生“滥竽充数”“等待管理”[2]。另外，在教学过程中忽视学生的主体性，不能够很好地引导学生进行教学活动，这些教学方式在实际开展过程中都存在一定的问题，需要研究者给予更多的重视，并进行有效解决。

（三）教材选择

音乐教学中，教材选择也是其中的重要内容，当前我国高校音乐教材的选取有统一的规定，大多由教育者自行选定，这一问题对我国音乐教学存在较大的影响。高校音乐教育中，视唱练耳教学方式相对来说还不够成熟，没有统一规定的教材也使得我国音乐教学不能够系统开展，只能够根据教师所了解的内容进行教学，这必然会对教学的可靠性等方面产生一定的影响，对学生的学习效果等也会产生一定差距。例如，当前使用率较高的视唱练耳教材为《视唱分级教程》《视唱练耳教程》，以及由中国音乐学院教师编写的《视唱练耳》等，但也有部分学校自行编写教材[3]。

三、视唱练耳多元化教学

针对上述问题，为了提高视唱练耳的教学效果，高校需进行教学改革，不能再沿用传统的单一化的滞后性的教学目标，而需要构建多元化的教学目标。一方面，要从多元化的角度看待视唱练耳教学，不能将这门课程看作是单一的技术训练，还需要在教学过程中提升学生的音乐素养和音乐兴趣，提升学生对于音乐的整体感知力。另一方面，要从教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等方面出发，科学性、系统性探索视唱练耳的多元化教学体系。

（一）教学模式多元化

为更好促进音乐教学活动的开展，首先应当对教学模式进行改进，增加教学模式多元化发展。增加教学模式，改善传统教学中采用单一模式的问题，引导学生在不同模式下找寻学习乐趣，积极探索发现。在视唱练耳教学中，教师可以根据学生的实际情况进行部分知识理论的讲授，然后，引导学生进行联系与讨论，在此过程中既能够引导学生有效学习，也能够促进学生独立思考。其次，传统教学模式过于注重音乐教学中的唱功，在新的教学模式影响下，应当引导学生向边唱边听、多唱多听等方面发展。

（二）教学内容多元化

教学内容多元化主要通过增加教材、教学活动等来实现，在音乐视唱练耳教学中，教师通过采用不同的教学模式，增加其中可以应用的各项活动，引导学生从活动中发现知识、学习知识。在教材选用方面，教师也不要局限于传统教材，可借鉴多套教材中的长处，综合教学管理，同时，加强地方特色内容教学也是促进本校、本专业发展的重要方式。在实际教学过程中，教师也要结合学生的实际情况，进行教学内容的调整，对于一些学生整体基础比较好的内容，可以简单带过，对于比较薄弱的环节，则可以作为重点进行讲解。与此同时，教师也可以结合学生的专业特点和兴趣偏好来调整教学内容，以此来提升课堂教学的有效性和实用性。如视唱练耳教学往往以西方音乐作品为主，而对于民族音乐相关专业的学生，教师则可以选择一些合适的民族音乐作为案例展开教学，并通过与西方音乐作品的对比，让学生对于民族音乐的特点有更加准确的把握。

（三）评价多元化

音乐教学大多属于技能培养，教师在进行评价时也更多采用总结性评价的方式，对学生技能学习进行检验，但单纯采用总结性评价难免会存在评价不全面等问题，因此，教师应当采用多元化的评价方式。例如，针对视唱练耳中的面试部分，教师可以根据实际的教学要求，对学生唱功进行检验，在检验过程中，不仅可以通过制定歌曲进行检验，也可以让学生自行选定歌曲，检验学生對自己的定位是否清晰。对于笔试部分的评价来说，教师可以增加客观题的分值，引导学生对知识进行探索，表达自身观点，培养学生独立思考能力，促进学生全面发展。与此同时，教师还可以适当结合学生的个体情况给予鼓励性评价，对于课堂表现非常活跃，或者课后非常努力、进步非常大的学生，给予一定程度的鼓励，这样才能够激励学生更加努力学习，既鼓励了基础比较薄弱的学生，又激励了基础好的学生，让基础好的学生不会因为自己基础好而有所懈怠。

（四）增加角色定位

在音乐教学中，角色定位主要是指教师根据学生实际情况，对其进行角色定位。一方面，结合不同学生的实际情况，有针对性地进行教学管理，因材施教，以保证学生学习效果。另一方面，让学生认识到自己才是课堂的主角，从而激发学生学习的内在动力，主动珍惜课堂时间，主动提问和进行课堂互动，从而进一步提升课堂教学的效率。高校开展音乐教学时，由于学生来自不同地区，学到的内容存在一定的差别，因此，在学习过程中也会存在不同差异，教师应当在开展课程的过程中，对学生的实际情况进行检验，让学生认识到自己的优势和不足，帮助每个学生制定属于自己的个性化的学习目标，而不仅仅是将同样的知识传输给学生。增加教学过程中的角色定位，能够更好地引导学生重视自身学习，扭转被动学习的观念，构建主动学习的思维，自己做自己的主人，主动去学习和探索，逐渐找到自己的风格，更加明确自己的努力方向。只有拥有了更加长远的方向和更加明确的目标，学生才会拥有更加持续的主动学习的动力。

四、结语

综上所述，随着我国国民经济不断发展，教育事业也应当得到更大的进步。当前，在我国教育改革不断推进的背景下，高校音乐教育中也应当加强相关管理，视唱练耳教学中还存在部分问题，对整体教学工作有一定的影响，在高校音乐教育中进行视唱练耳多元化发展，对于促进高校音乐课程特色化发展，提升学习效果有着重要意义，在未来的发展过程中，还应当对存在的问题进行有效解决，增进视唱练耳多元化发展，以促进我国音乐教学工作的开展。

参考文献：

[1]周蕾.视唱练耳音乐会与课堂教学互动的个案研究[D].湖北师范大学，2019.

[2]武宏刚.高中音乐艺术生视唱练耳教学方式的策略分析[J].北方音乐，2019，39（12）：149-150.

[3]丁相明.高校视唱练耳教学方式多元化探索[J].当代教研论丛，2018，（08）：117-118.