小学数学“参与式”课堂教学

安徽省无为市仓头学校 范家翠

顾名思义，参与式教学就是指在具体的课堂教学上，教师引导学生积极地参与到课堂教学探究活动中，通过增强师生互动、生生互动，不断地提升学生的课堂学习效率及质量。从另一个角度来说，教师在运用参与式教学法时，能够为学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围，对于优化教学课堂、活跃学生学习积极性与热情也具有重要的促进作用。在下文中，笔者则以苏教版小学五年级学生的数学教学工作为例，具体分享如何在数学教学课堂上运用参与式教学策略，以期为广大教学同仁提供参考。

一、课程导入：创设情景化氛围

良好的课程导入环节，是学生接触新知识的开始，也是奠定“参与式”课堂的基本前提。在运用参与式教学法时，教师则可以着眼于该环境，通过创设相应的情景化氛围，在顺利导入新课的同时，充分地调动学生的学习兴趣与积极性。

二、课堂探究：组织合作化学习

参与式课堂为学生营造了一个舒适、轻松的学习氛围，此时，教师则更需要尊重学生的学习主体地位，积极地发挥出他们的主观能动性，使其紧跟教师教学思路，更好地深入理解相关的数学知识。由于学生之间客观存在着一定程度的认知水平、学习能力差异，因此，为了更好地实现参与式教学，增强师生之间、生生之间的互动交流，教师则可以组织学生以小组合作学习的方式来进行探究学习。

例如，在为学生讲解《圆》这一章节中“圆的面积”计算的相关内容时，教师就可以将学生分成不同的学习小组，为其布置相应的合作探究任务，通过切割、拼接等途径，把圆平均分成若干份，同时拼成一个近似的长方形，并引导学生思考：此时，是否所得到的长方形的面积就是圆形的面积？是否长方形的宽则为圆形的半径，而长方形的长则为圆形周长的一半？通过这样的探究式学习过程，学生不仅仅只是记住“S=πr2”这一公式，而是从本质上理解了圆形面积计算公式的推导过程。此后，教师再运用相应的多媒体设备来为学生直观地呈现出“圆形变为长方形”的过程，进一步肯定学生的探究思路，加深学生对于这部分知识的理解。如此一来，参与式教学的目标也自然而然地得以有效实现。

三、课后巩固：开展游戏化练习

参与式教学法不仅能够运用于课程导入环节及课堂探究学习环节，也同样适用于课后知识巩固环节。此时，由于学生已经掌握了相应的数学知识，适当地引导学生参与到游戏化练习活动中，则可以很好地实现“寓教于乐”的教学方式，同时也有助于不断地提升学生的课后练习质量与知识巩固效果。

例如，学生在学习完《公倍数与公因数》这一章节的内容之后，为了进一步考查学生对于“3 的倍数的特征”相关知识点的理解程度，教师则可以组织学生开展相应的“报数”游戏，即学生从数字“1”开始报数，报数过程中遇到“3”的倍数时，学生则以“过”代替报数，若判断错误，则直接淘汰。随着数字逐渐增大，游戏的难度也在不断增加，学生不仅能够在这样快乐的游戏氛围中感受到数学知识的魅力，也可以不断地锻炼自身的数学运算及判断能力。

综上所述，教师在小学数学教学工作中，可以积极地为学生构建一个参与式课堂，并熟练地运用相应的教学策略，丰富学生的每个学习环节，使其在参与中收获学习的快乐与满足，也通过参与式探究学习进一步提升自身的数学学习效率与质量。