初中数学阅读能力培养

湖南省长沙市望城区望一向阳中学 雷 静

在新课改的落实中，阅读理解题也成了数学考试中的新题型，它既考查了学生的解题能力，也有效培养了学生的自我阅读习惯。受应试教学观的影响，很多学生认为只要记住数学公式、会计算就可以，这也就导致在中考的时候，很多学生由于题意误解而失分。基于此，为实现学生数学能力的提升，提高学生的自学质量、自学能力，教师一定要落实数学阅读这一教学环节，通过阅读能力的培养，让学生学的高效、学得快乐。

一、培养阅读能力，提高审题准确率

数学是一门具有逻辑性、实用性的学科，是锻炼学生思维能力的科目，但是就目前而言，大部分初中生的数学阅读能力还是处于比较低的状态，一方面是学生认为数学科目没有什么需要阅读的，学生也不知道读什么；另一方面则是教师教学模式枯燥乏味，导致学生的数学阅读兴趣越来越低。因此，为提高学生的审题能力，加深学生对数学知识的理解，教师可以结合数学语言和数学关系为基础，在思想上渲染学生的数学阅读意识。

例如，在教学《不等式与不等式组》这一数学内容的时候，学生经常会遇到这样的实际应用性题型：一堆玩具分给若干个小朋友，若每个人分3 件，则剩余4 件；若前面每个人分4 件，则最后一个人得到的玩具不足3 件。求小朋友的人数与玩具数。

解析：在解决这一实际应用类问题的时候，教师一定要引导学生读题、审题，在数学阅读的基础上，让学生仔细分析题目中两个未知量的关系：如果设人数为x，那么玩具的数量应该如何表达？结合题目的已知条件，每人分3 件，剩余4 件，得出玩具的数量为3x+4，再结合题目中“前面每个人4 件，最后一个人得到玩具不足3 件”的条件，让学生通过阅读去挖掘题目中的不等关系，从而提高学生的审题准确率，让学生的数学学习能力在数学阅读中得到提升。

二、培养阅读能力，加强材料理解度

当教师在进行数学阅读的时候，由于数学语言的抽象性，在一定程度上很难提高学生的数学理解能力，因此，为实现学生数学阅读能力的有效发展，让学生在数学阅读中掌握数学知识，教师可以借助数学图形与数学文字语言的有机融合，在数与形的阅读中促使学生的数学思维得到有效的锻炼，最终实现学生数学材料理解能力的提升。

（1）求射线lCB（不含端点）对应的函数解析式以及定义域；

（2）求点B 的坐标；

（3）求△ABC 的面积。

通过数学阅读能力的培养，使得学生感受到数学图形与数学语言文字的魅力，从而使得学生形成良好的数学阅读习惯。

三、培养阅读能力，领悟数学史文化

在中考制度的变革中，数学史知识的融合也成了中考考题的一大亮点，它不仅考查了学生对数学的理解能力，还有效优化了学生的数学素养。要想让学生对数学史有精准的认识，提高学生对数学史知识的理解，数学阅读能力的培养便是有效的发展途径，因此，教师一定要重视学生数学阅读能力的培养，在解读数学材料的基础上让学生审清题意。

例如，在教学《一元一次方程》这一数学内容时，有如下例题：《孙子算经》中曾有这样一道题：今有百鹿入城，家取一鹿，不尽，又三家共一鹿，适尽，问：城中家几何？

总之，培养数学阅读能力，学生不仅可以探索数学规律，还可以锻炼数学思维，通过阅读，还可以激发学生的数学学习兴趣，在阅读中提高学生的学习质量，从而实现学生良好数学阅读习惯的培养。