思维导图在初中地理教学中的应用探讨

【摘  要】地理学科作为初中各个学科当中的一门重要的基础性学科，在学习过程中可以培养初中生的观察能力、思考能力，提高初中生的记忆能力。因此，对于初中地理学科的教学，教师应当从学生的认知特点出发，利用思维导图使学生对本节课所学地理知识的脉络更加清晰，使学生对地理知识学习和理解起来更加迅速，这样不仅有助于提高初中地理的课堂效率，还能够使学生对知识点的理解更加深刻。本文就从几个方面来简要谈谈思维导图在初中地理课堂教学中的应用。

【关键词】思维导图;初中地理;课堂教学;教学方法

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0123-02

【Abstract】Geography is an important basic subject among the various subjects of junior high school. It can cultivate the observation and thinking skills of junior high school students and improve the memory ability of junior high school students during the learning process. Therefore， for the teaching of geography in junior high schools， teachers should start from the cognitive characteristics of students and use mind maps to make the context of the geography knowledge learned in this lesson clearer， so that students can learn and understand geography more quickly. This will not only help improve the classroom efficiency of junior high school geography， but also make students have a deeper understanding of the knowledge points. This article briefly talks about the application of mind mapping in junior high school geography classroom teaching from several aspects.

【Keywords】Mind map; Junior high school geography; Classroom teaching; Teaching methods

思维导图是一种采用图文结合的方式来呈现的新型图表，通过使用思维导图对学习过程中的知识点进行整理，使其能够快速对知识点进行记忆与回顾。在传统的教学模式当中，教师常常采用灌输式教学的方法进行教学，导致学生也是通过死记硬背的方式进行学习，这样的教学与学习方式导致学生对知识点的掌握不够深刻、对不同知识点之间的联系也只有一个较为模糊的概念。现在，在初中地理的课堂教学中，教师可以利用思维导图来辅助教学，帮助学生建立起完整的地理知识体系，使学生对于地理知识的学习更加系统、认识更加深刻。

一、思维导图在初中地理课堂中各个环节当中的应用

（一）在初中地理的课堂教学过程当中应当怎样应用思维导图

通过对初中地理知识的学习，能够使学生不仅能够通过学习具备一定探究问题的能力，同时，由于初中地理中涉及的图表较多，还可以锻炼学生的观察能力，提高学生将图文知识相结合并联系到一起来学习的能力。为此，教师可以利用思维导图来对这些地理知识进行整合，将有联系的地理知识都整合到同一个版块当中，并对不同类型的地理知识进行分类整合，将比较复杂的地理知识采用这样的形式呈现出来，将抽象思维转变为直观思维，更方便学生对知识点的理解，还可以使学生对于整个地理知识体系有一个清晰的认知。思维导图的种类是十分多样的，对于初中地理而言，在教學过程当中通常采用的思维导图形式是对比图以及树状图。对比图在课堂教学过程中常用于对两地的地域特点进行直观的对比;而树状图常用于梳理清楚该地区及其地貌特征之间的隶属关系。通过这两种思维导图，可以使本节课的课堂脉络更加清晰，有助于教师进行教学。

兴趣是最好的老师。只有学生自己主动地去做思维导图、整理和归纳相关知识，才能够达到更好的学习效果。因此，教师在教学过程当中应当学会引导学生，主动地去学习地理知识，只有这样，学生才能扎实掌握地理知识。

在初学地理时，教师就可以采用制作思维导图的形式来辅助自己开展课堂教学的相关工作，以此激发学生的学习兴趣。例如，教师在教授《走进国家——法国》这一课的内容时，可以利用思维导图来帮助学生对法国的地区进行简要描述，继而对不同地区的地域特点以及不同地区的人文特征来进行分类。通过这节课使学生掌握了基本的利用思维导图来总结地域及其特点的方法，可以使学生能够在以后的学习过程当中自主地去总结其他地区的相关特征，为今后类似课程的学习打下良好的基础。再比如，在学习《亚洲与欧洲》这一节课的内容时，教师可以在教学过程当中引入思维导图，在思维导图当中表现出亚洲与欧洲的地理特点与差异、亚洲与欧洲的纬度、这两个地区不同的地势与周遭环境以及在这两个地区地势的分布特点等。采用插图的形式来展现出亚洲与欧洲在地势与地貌上的差异，这样可以以更加直观的形式使学生明白本节课的教学内容，有助于其对本节课所学知识的理解、记忆以及课后回顾。

（二）在对课堂知识进行复习的过程中引入思维导图

在初中地理的学习过程当中，课后的复习环节也是必不可少的。在对课堂内容进行复习的过程当中，思维导图的重要性就更加凸显出来了。对于学生而言，采用一个优秀的复习方式，不仅能够最大限度地回忆起教师在课堂当中讲述的知识点，还能够帮助学生形成一个属于自己的“地理知识关系网”。

因此，教师应当在讲解完本节课的知识点之后，引导学生针对本节课所学知识进行思维导图的绘制。由于刚刚结束这些知识点的讲解，学生做起思维导图来也会比较流畅、迅速，这样可以使学生通过对本节课的知识进行思维导图的绘制来获得成就感，从而促进其对绘制思维导图的兴趣，在以后的复习过程当中主动地去绘制思维导图。在复习的过程中，教师应当注意引导学生对每一节、每一单元的知识绘制思维导图，有助于学生及时回顾所学知识，形成属于自己的思维模式。

举例来讲，在学习《中国的地域差异》这一节课的内容时，教师的重要教学目的就是使学生能够通过对本节课程的学习来了解到南北地区的差异以及南北地区之间存在的共同特征。通过本节课的教學内容，使学生能够在对于南北地区的问题上思路更加清晰、相关知识体系也更加明了。课后，教师可以让学生通过将思维导图分为南、北两大版块的形式来对本节课的学习内容进行总结与回顾。在学生绘制的过程当中，教师应当在旁指导，确保思维导图能够发挥出其应有的效果，学生利用思维导图进行地理知识的回顾，对于学生巩固课堂知识、进行知识点的记忆都是有很好的效果的，采用思维导图来辅助学生对初中地理知识进行复习，有时可以达到事半功倍的效果。

二、结语

综上所述，在初中地理的课堂教学过程当中，思维导图起到的作用是不可替代的，思维导图利用文字和图像结合的形式来增强学生的感受能力，促进学生对知识的学习与回顾，对学生的观察能力、记忆能力以及思维模式的提升都是有着一定帮助的。因此，教师在教学的过程当中应积极引导学生利用思维导图进行初中地理的学习、课堂中问题的解决以及对课后地理知识的回顾，使学生在学习初中地理时思路可以更加清晰，并且对初中地理知识学习的效率得到显著提升，使每个学生形成属于自己的地理知识体系，为下一个阶段的地理学习培养起良好的学习习惯，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑如意.思维导图在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2020（02）.

[2]沈强.论如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].才智，2020（08）.

[3]母春明.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中学政史地（教学指导版），2020（03）.

作者简介：李汝喜（1969.09-），女，汉族，山东省聊城市人，本科，理学学士，高级教师，研究方向：教育管理。

（责任编辑  范娱艳）