素质教育背景下小学思政管理措施探究

庄大伟

【摘  要】小学阶段是进行思想政治教育的黄金时期，随着当前德育越来越受重视，如何提高思政教育的效果，保证教师在思政课堂上采取的措施是正确且有效的，需要不断尝试与实践。管理人员需要针对性地提高教师的教学技能，确保教师具备教授小学思政课的资质，从而确保课堂教学的质量，全面提升学校的整体教学质量。

【关键词】素质教育;思政管理;教育体系

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0043-02

【Abstract】Primary school is the golden period for ideological and political education. With the current moral education being more and more important， how to improve the effect of ideological and political education and ensure that the measures taken by teachers in the ideological and political classroom are correct and effective. It requires continuous experimentation and practice. . Managers need to improve the teaching skills of teachers in a targeted manner to ensure that teachers are qualified to teach ideological and political courses in primary schools， so as to ensure the quality of classroom teaching and comprehensively improve the overall teaching quality of the school.

【Keywords】Quality education;Ideological and political management;Education system

小学阶段的思想政治教育对学生未来的人生发展具有重要作用，是保证我国基础思想政治教育工作开展的必要条件。只有明确了解当前的小学教学中存在的问题，并采取适当的管理措施，才能够针对性地找出解决办法，有效推动学校思政教育工作的顺利发展。在教学过程中，应该避免单纯以升学率为标准，只注重学生学习成绩的考核，应加强对学生综合素质的培育，尤其是小学思政教学。只有针对学生的考察变得更加全面，针对教师的评价体系才会更加丰富，才能够保证教育效果。

一、深入推进素质教育，明确教育目标

素质教育的不断推进促使当前的教育改革步伐加快，为了迎合新时代的教育改革，深入贯彻素质教育，小学思政教学要进行适当的改革与创新，明确教育教学的目标。也就是说，在提升学生学习成绩的同时，加强学生的综合素质培养才是最终的教育目标。根据素质教育的重要性，教师所教学的主要目标，是要帮助学生树立正确的价值观念，培养学生正确的行为习惯，通过与学生实际生活相关的事例或教师的亲身引导，影响学生形成良好的学习习惯，最终达到促进学生具备完善人格以及正确人生价值观的目的。不单单是传授课程的教师，家长也要改变传统观念，及时摒弃以学生学习成绩衡量学生好坏的标准，明确素质教育的目标以及小学思政教育的目标。同时，与学生进行思想和精神层面的交流，及时掌握学生的学习特点和性格特点，了解学生的思想动态，根据学生的性格特点来找准学生成绩下滑或出现偏差行为的原因，完善学生的人格素养，进而促进学生获得学习成绩与美好品格的双赢。

二、建立科學教育体系，改变管理措施

首先，在条件允许的情况下，学校可以和有关部门商议，聘请专业化的政治教育人士来担任教师，在根本上增强小学思政教育的有效性。在教学条件有所限制的情况下，管理人员也要针对性地培训教师，要求教师能够明确素质教育背景下小学思政教育的主要目标，明确自身应该具备的特征与能力，加强教师的专业化指导，使教师成为具备专业化素质的小学思政教师。其次，管理人员需要立足于科学规范的教育体系，明确如何针对性地增强教师的教学能力，增强学生的积极性与主动性，确保课堂教学质量，确保学校整体的思政教育教学质量。再次，学校管理人员和小学思政教师需要进行不断沟通，设立学生综合素质评价体系，将教学和管理的重点放在促进学生个性发展与共同发展上，在调动学生学习热情和主观能动性的基础上，确保学生的学习质量，从而推动学校内整体的思想政治教育改革。最后，为学生设定好近期目标与远期目标，学生需要根据学习内容设计好自己的每日学习目标，不仅是学习水平的提升或学习技能的获得，更强调学生思想道德的提升。

三、丰富教师评价方式，保证教育效果

在以往的教学过程中，针对教师的评价过于单一，不外乎以学生的学习成绩、课上表现来判定教师的教学是否有效。笔者在教学和管理的过程中进行了不断实践，总结出以下五个有关教师的评价方式。

第一，考查教师的教学设计是否合理。教师对于小学思政教学的概念以及教学设计在很大程度上决定了学生的学习效果，也就是小学思政的最终教育效果。比如，教师是否了解学生的发展水平，教师对教学内容和教学方法的整体把握与调整，教师为学生提供的空间和机会等。因此，针对教师的考察，需要深入了解教师在课上所采取的具体方式，采取听课、评课等方式来了解教师的实际上课状况，从而针对性地给予相应的评价。为了避免教师采取形式化的应付手段，平时也要抽查教师的教学设计方案，以考查教师的教学设计方案是否与其上课时的内容与方法相符。

第二，调查教师对教育事业的进取心，对于教师这个职业的热爱程度，了解教师自身的忠诚度、心态状况等，将其列为基础的考查内容。教师的进取心和工作热情，在很大程度上决定了教师的教学潜力，关系着教师能否进行创新性教学，能否积极影响学生的学习态度与价值观念。

第三，教师是否完整掌握小学思政学科的知识，是否能够灵活解决课上生成的问题，是否了解当前素质教育背景下小学思政教学需要注意的最新动态，以及思政教学的发展情况等。

第四，教师的科研能力和文化素养。教师自身是否具备积极上进的心态，是否具有热爱学习的强烈愿望，是否能够以较高的文明礼仪来影响学生。

第五，教师的自我评价能力与自我反思能力。教师能否通过他人的意见随时调整自己的心态或教學，教师能否进行科学、合理的反思等。只有全面了解教师的教学能力和精神状态，了解教师对于这个职业的热忱，才能够利用多样的评价方式激起教师的工作热情。

四、突出实践教学特质，实现“知行合一”

除了针对教师和学生进行系统化的管理外，也要注意到小学思政教学本身的特点，了解小学思政教学中最重要的是进行实践教学，实现思政育人的目标。为了迎合当前的课程教育改革，小学思政也要进行适当的改革，将教育重点放在学生的思想实际和学生基本素养的培养上，综合学生在校内外可以参与的各项实践活动，引导学生将所学理论知识应用到实际，实现以科学知识武装头脑，并回馈于社会的目的。例如，教师可组织学生围绕学校内的道德观察来进行演讲比赛，一方面促进学生了解身边的故事，发现身边的美与丑;另一方面也能培养学生思想品格，让学生在明确美丑是非的前提下获得成长。

总之，在素质教育的背景下进行小学思政科学管理十分必要，明确素质教育背景下的小学思政教育教学目标，建立科学的教育教学体系，改变针对教师的管理措施，丰富针对教师的评价方式，促进教师的全面发展，保证教育效果。明确小学思政教育的实践教学特质，结合实践活动的开展来实现“知行合一”，促进学生将理论知识转化为实际行动。

参考文献：

[1]邵哲.改进思政课亟待三个“加强”[J].人民教育，2019（11）.

[2]白海云，闫玉.新时期中小学思政教育现状与改革策略探析[J].课程教育研究，2018（48）.

[3]费维忠.小学思政教育现状及对策[J].亚太教育，2015（36）.

（责任编辑  王小飞）