高职院校实践教学体系的构建与实践

宋卫东+许建峰

摘 要 随着经济社会的发展，各企事业单位对复合型人才的需求不断增大。在高等职业教育的发展过程中，“单一型”高职人才不能满足用人单位的需求，实践经验丰富、专业技能扎实的职业学生更受用人单位的欢迎。因此，在职业教育中，“校企联合”等实践教育模式得到了蓬勃发展。本文针对当前高职院校实践教学体系的构建意义、实践措施、发展问题进行探究，供同行业工作者借鉴参考。

关键词 高职院校 实践教学 教育体系 构建

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.008

Abstract With the development of economy and society， the demand of various enterprises and institutions to compound talents is increasing. In the process of the development of higher vocational education， the "single" higher vocational talents can not meet the unit demand， rich practical experience， solid professional skills of vocational students more benefit of welcome. Therefore， in the vocational education， "school enterprise union" and so on the practice education pattern has obtained the vigorous development. In this paper， the construction of practical teaching system in higher vocational colleges， practical measures， development issues to explore， for the same industry workers for reference.

Keywords vocational college； practice teaching； education system； construction

1 高职院校实践教学体系的含义

在高职院校的教育课程中，学院对培养学生的实践能力有着很高的要求。从广义上说，实践能力指的是学生所具备的操作能力、专业技术和实践手法。它是职业教育的发展重心，也是经济时代下“复合型”人才发展的主要表现。在传统的教育发展形式中，教育部门在进行人才培养的过程中存在“纸上谈兵”的发展误区。职教事业的发展促使很多学院改变了传统的教育模式，开始推行“实践教学为主体”的教育发展形式。对于职业学生来说，这一模式的开展能够学生具备专业的技术能力、综合素养、交际水平和开创精神，是塑造复合型人才的发展基础。

实践教学体系的设计依靠学生所具备的能力结合和素质结构，重点加强学生在课内探讨、课外实践的各项表现。在各项实训活动中，为高职院校学生搭建一个专业的发展平台，逐步提高学生的各项素质和通用能力。通过积极开展社会实践、科技技能、创新创业教育、课程选修、第二课堂等互动，为学生开辟一个自主学习、自主创新的空间，充分满足学生的个性发展。

因此，高职院校要通过多种教育手法，提升高职院校的专业建设和课程改革，组成科学、系统、完善的实践教学体系。

2 高职院校实践所应该遵循的发展原则

2.1 实践教育方式的连续性

“以就业为导向”是高职院校的教育方向。在实践教学体系中，通过以“亲身实践”的教学方法，能够使学生获得更强的工作技能和实践能力。

高职院校教师要根据职业学生的发展阶段，进行科学、全面、完整的教育策略。根据每一名学生的特点和专长，提供全方位的实训策划。建立学生实践档案，培养学生的认知能力，进一步保障实践教育体系的完整性和连续性。使整个实践教育课程构成一个层次分明、内容清晰的教育实践体系。确保实践教育课程在学生职业课程安排中保持50%的教学份额，逐步提升职业综合素养的发展水平。

2.2 实践技能教育的针对性

在高职教育专业的培养目标上，教师要通过具体的培养目标，使职业教育课程能够更加贴近学生的岗位需求和培养目标，始终将“实用性”作为学生职业基本技能的基础。通过制定专业的教学计划、掌握实践课程的发展重点、明确的集训项目和实训指导等形式，使学生能够在教学过程中体验到实训教学的针对性和。同时，将课程内所存在的教学资源和教学技能进行整合，使学生能够更加深入的了解实践岗位上自己可能面临的挫折和困难，为学生后续的学习打下扎实的基础。

2.3 实践教学内容的丰富性

在职业院校实践内容的构建中，实践教学的内容存在着丰富多彩的表现形式。例如，课程实验、教育实习、发展实训、职业引导、课程设计、毕业设计、公益实践等等。这些活动能够使学生对自己的实践生涯保持兴趣，增加阅历，在教育成效上也更加显著。使实践教育体系的构建符合用人单位对人才的渴求，确保学生在走上工作岗位后，具备专业的工作技能、丰富的工作经验和创新的工作手法。

3 当前高职院校实践教学体系中的常见问题

3.1 实践教育缺乏科学指导

在高职院校的实践教育目标上，对实践教学理论的探究已经从粗放型转移为精细型，这无疑为职业教育的发展奠定了扎实的基础。在高职院校的发展现状上，普遍存在着教育指导体系的缺失。很多职业院校在创业目标、课程培养、教育需求等方面存在漏洞，难以满足学生的发展需求。一些高职院校在专业课程的设置上无法达到相应的教育水平，难以实现对高职教育的创新和开拓。再加上一些院校在实践理论和技能上融合不足，缺乏一套行之有效的教学理论和实践机制。

3.2 缺乏专业的师资建设

在职业教育的实践体系下，除了要求各高职院校要具备一定的师资投入，还要建立一支现代化、专业化、科学化的师资队伍。从整体上看，我国部分高职院校并不具备完善的师资管理模式，教育资源十分缺乏，硬件、软件资源上都存在教学漏洞，难以形成完善的教育实践体系。因此，导致当前高职院校师资管理队伍缺乏创新精神、进取精神，使高职院校教育体系的发展遭遇瓶颈。

3.3 实践发展方式的断层

在实践教育模式的构建上，很多教师对实践教学体系的认识存在偏差。实践教学的内容有待进一步的发展和优化。

一方面，企业对高校职业实践教学的参与意识不强，使实践教学体系不够完善，缺乏严谨的教育管理制度和评价制度。很多院校往往在大三阶段才开始注重学生“实践”能力的培养，而在大一、大二阶段则忽视了实践课程的开展，使实践教学改革的形式难以深入，从一定程度上影响了学生实践能力的培养。因此在高职院校实践发展方式上出现了断层，难以满足高职学生的全方位发展。

3.4 学生创业意识的缺乏

在创业意识的培养上，很多职业院校过于关注学生的专业能力，对学生自身具备的创新意识和创业素养缺乏提升。对学生综合能力的培养不够。这一错误的思想导致学生的性格、心态、思想发生变化，特别是很多职业院校的学生过于依赖“就业”，而忽视了“创业”，没有形成“先择业再就业后创业”的认识，使自身实践能力呈现出发展弱势。

4 如何强化高职院校实践教学体系构建与实践

4.1 培养科学规划、组织健全的实践模式

在高职院校的机构设置上，广大职业教育工作者要采用“系统化”的管理教育模式，由学校成立职业教育规划机构，将学院、系别作为实践体系的分工项目，使学校能够通过“校企联合”的教育发展形式，实施不同的教育管理体系，将高职院校的计划组织、管理协调融合在一起。在专业院校的校务处设置实践教育机构，由这一部门负责实践教学体系的建设，从而实现实习教育资源的优化和配置。

例如建立专业性实训中心、专业实验教室建设、创立教育基地等形式，在职业教育初期就开始建立实践计划，实施“实践+理论+创新”的发展教育模式，促使高职院校实践教学体系能够实现理论和实践的双向结合。

4.2 建设师资完善、稳步发展的管理队伍

为了建立一支科学、完善的教育师资队伍，高职院校管理者要建立一支科学的教学管理队伍。这支队伍承担着实践规章、评价反馈、教育评价等任务，通过搜集教学资源、组织交流信息，创新实践教学模式等手段，在教育实践体系中起到引导和监督的作用。以学生的实践教学过程作为队伍发展核心，对学生实践能力的培养偏向于学生岗位能力和职业技能考核，使学生能够具备更加称职的职业资格。

在教育管理队伍上，要增进对高职院校学生的职业道德素养，通过定期开展教育培训、教学交流研讨，职业教育论坛等形式，使职业教师能够具备专业的实践能力和引导技能，进一步强化学生职业资格的标准化和科学化。

4.3 塑造符合发展、不断进取的创业精神

随着党和政府对国家就业问题的关注，“大众创业、万众创新”的发展思想不断深化。因此，在高职院校教育实践体系的构建中，教师通过宣传、引导，鼓励学生具备创新意识、创业能力。使“创业教育”模式作为一项重要的教育工作，融入到职业学生的实践能力培养中来。还要在教育内容、实践能力上进行各项培训，使职业学生能够通过不同的教育学习模式，亲身体验创业活动，开展风险预估、市场论证、实地调研，丰富学生的创业灵感，使他们从单纯的就业模式中脱离开来，提高对就业问题的认识性。

4.4 构建平等完善、多方参与的实践基地

校外实习项目上，要通过“校企联合”的教育形式，开展形式多样的实践互动。严格遵照“面向市场、面向就业”的发展原则，促使学生在企业实习、定岗工作、技术开发等环节中不断进取，提高学生对企业的适应性。

同时，还可采用实习就业合同签订的手法，进一步节约实践培训的成本，使他们能够根据自身专业特点，从大一、大二、大三等不同的阶段基础积淀实践技能，以“就业任务为导向、服务行动为需求”为基础，使学生能够深入实践岗位中，夯实高职院校实践课程的发展基础。

5 总结

综上所述，在高职院校实践体系的构建中，通过“教学相长、双向结合”的实践教育形式，能够完善职业教育的教学成果，进一步缓解当前社会环境下，学生就业难、企业用人难的问题。通过完善的实践教学体制，向社会、用人单位输大批复合型优秀技术人才。在高职院校教育管理模式上，要进一步提高学生的职业技术修养，使学生能够具有更多的动手操作的机会，实现自主就业、自主创业和自主发展。同时，还要立足于职业院校的发展实际，培养高职院校的实践能力和职业需求，促进高职院校实践体系的全面发展。

参考文献

[1] 鲁畅.论高职学生就业能力的培养[J].辽宁教育研究，2011.

[2] 王楠，楼勇.高职运用职业信息做好学生就业指导的思考[J].职业教育研究.2011（05）.

[3] 苏文魁，黄丽芹，王强.校外辅导员在高校学生就业指导工作中的作用初探[J]学生党建与思想教育.2011（33）.

[4] 刘洪亮.高职院校学生就业指导工作探究[J].文教资料.2011（26）.

[5] 王素英.高职教学改革中的实践性研究.山西科技，2010.4.