做一个懒惰的语文老师

储清明

我们一直以为“勤奋”是提高学习成绩的法宝。于是，语文老师就和学生赛跑，早读课看学生默写，午休找学生默写，放学留学生默写，用时间出成绩。那么，无数的时间换来了什么呢？成绩吗？学生喜欢吗？我看未必。然而有一点可以肯定，那就是学生厌烦，老师疲倦。

这时，我想说：做一个懒惰的语文老师吧！

懒惰秘诀一：让自己喜欢自己的课

当你把上课当成一种乐趣而不仅仅是谋生手段时，工作是幸福的，心情是愉快的，效果肯定也是明显的。那么老师怎么做算是做到“己喜”呢？

第一，要对自己的课充满信心，不能流露出心虚的表情。因为有时如果老师自己都觉得讲得不清楚，那么学生肯定受影响，而且会对你失望。

第二，要兢兢业业，一丝不苟。对教学工作绝不能敷衍了事，不能因为一些个人的私事就草草地把一节课结束掉。

第三，要充满激情。老师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注热情，体验教学内容的确切及心情的激动、愉快等。如果老师没有情感因素的参与，学生在课堂上就会漠然处之，毫无反应，必然会影响学习效果。

懒惰秘诀二：珍惜时间，抢效率

那么如何抢呢？精备，精讲，精练。

精备：不打无准备之仗。在上每一节课前，做好充分的准备工作，不但备教材，更要备学生，了解学生现有知识水平，才能有的放矢地上好每一节课。

精讲：上课要讲的东西很多，贪多嚼不烂，这时，我们老师要精讲。这课主要讲文章内容，下课主要分析写作手法，这样一个一个，一层一层，学生掌握起来容易，老师讲解时也轻松。

精练：质的提高需要量的积累。一定量的练习也是必要的，但切忌贪多。像语文，机械的抄寫是无效的，甚至可能抑制学生的学习兴趣，制约学生的个性发展，所以作业一定要精。

精心地挑选。练习要有针对性，即和本节课内容相符；练习要有预见性，既是对本节课内容的巩固，又是一种拓展，延伸；练习还要有差异性，即针对不同层次的学生，要有不同的练习，因人出题。这样，练习的时间缩短了，效率也提高了。

精细地批改。只有认真精细的批改才是学生认真练习的保证。再则，可以在批改中发现问题，切不可一个“优”或“阅”了事。有的语文老师认为这抄抄写写的有啥可认真批的，其实，抄写里的问题还不少呢。例如：错别字，书写不工整，漏抄，多抄，重复抄等等。你的这次精细的批改，换来的是学生下次正确的书写，何乐而不为呢！

精当地评价。作业除了做、批之外，评讲也是至关重要的。讲评是多方面的，既要讲批改的情况，又要讲出现的问题。讲解要客观、公正，但又要顾及不同层次的学生，不能只看答题是否正确，还要关注是否有所进步。例如：某同学，上次对一道题，这次对两道了，或上次说明顺序错了，可是这回对了，尽管仍在全班最后，但也是应给予表扬和鼓励的。这时简简单单几句话胜过十天半月的默写。

懒惰秘诀三：点燃学生兴趣的火花

作为老师，就要善于点燃学生兴趣的火花。那么，如何点燃呢？

首先，让学生参与。我们应围绕学生的“学”来确定老师的“教”，让学生真正成为课堂的主人。例如：可以培养几名“小学科带头人”，用榜样引领。一个班中肯定会有一些学生喜欢，一些学生不喜欢语文的现象。对于暂时不喜欢语文的学生，你不能放弃。如果老师没有一定的策略来吸引他们的话，他们有可能只是被动的学习，效果可能是不理想的。因此，可以通过班里的“小学科带头人”来影响他们，带动他们。也可以成立班级“文学社”“三国故事小组”“爱好者协会”等组织来吸引学生，让学生参与进去。

其次，要以情动人。语文教材课文多是文质兼美、历久不衰的佳作，这就为老师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。此外，语文课要教出情感，还要求老师对教材的思想内容、语言形式都有深切的感受，由“披文以入情”到“情动而辞发”，并由此去感染学生。梁启超先生曾说过：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁。所以情感这东西，可以说是一切动作的原动力。”

亲爱的语文老师们，做个让学生喜欢，让自己幸福的懒老师吧！

作者简介：江苏省宜兴市张渚镇桃溪小学语文教师。