依托微课资源 铸造言语能力

李红艳

微课是新课改新媒体的产物。微课具有独特的时效性、形象性、生动性、创新性，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解文本的抽象知识，突破课文的重难点，并能充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，提高学生的口语交际能力和水平。在新课改背景下，小学语文教学不仅要提高学生的文字水平，还要使其具备较强的言语交际能力。微课的开发与利用，可以帮助教师更加优质高效地开展课堂教学活动，充分激发出小学生的学习兴趣和学习热情，逐渐形成一定的言语交际能力。

一、微课设境，尊重学生的主体性

随着新课程改革的逐步推进，学生的教学主体地位彻底明确，这是激发学生学习积极性与主动性、与教师之间形成默契配合、促进教学成效大幅提升的先决条件。教师要想有效利用微课来培养小学生的言语交际能力，在设计微课、制订教学方案以及营造课堂教学氛围的过程中要时刻以学生为主体，对学生的年龄层次、兴趣喜好、个体差异等各个方面进行综合考虑，确保微课教学的科学合理性及高效性。而学生也可根据自己的需求，筛选自己需要的知识点，以满足学生自我需求，真正形成以学生为主体的学习活动。

在学习《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时，由于绝大多数小学生并没有目睹过雅鲁藏布大峡谷的壮美景象，难以理解文章作者所描述的那种磅礴的气势。针对这一问题，教师可以在网络上查找一些雅鲁藏布大峡谷的摄影作品或者视频资料，将其制作成微课视频，或者制作一段小舟穿越雅鲁藏布大峡谷的动画视频，在课堂上给学生们播放。当学生们了解了雅鲁藏布大峡谷的全貌之后，再进行课文朗读，就会对课文内容产生更加全面客观的认识，同时体会到文章的魅力。此时，教师为了培养学生的言语交际能力，可以将学生划分成几个小组，小组成员之间可以结合微课视频和课文内容交流一下自己的学习感受。教师还可以让学生走上讲台，谈一谈自己对于雅鲁藏布大峡谷的印象，以此充分彰显学生的主体地位，促进教学成效和学生言语交际能力的提升。通过微课进行提前预习，可以让学生对即将学习的内容更加熟悉，这在很大程度上提高了学生的参与积极性。微课开展教学活动，还有利于吸引学生的注意力，充分调动起学生的主观能动性，使其积极主动地参与教学活动，逐渐获得言语交际能力的提升。

二、微课引思，加强过程的互动性

要想在语文课堂上提高小学生的言语交际能力，必须使整个教学过程具备一种很强的互动性。这种互动既包括师生之间的互动，也包括生生之间的互动。唯有通过这种多边互动，才能逐步促进学生语言表达能力、思维能力以及言语交际能力的全面提升，逐渐掌握语言交流的方法与技巧。利用微课开展语文教学，不但可以有效引发教学过程中的互动，还可以大幅提升互动频率，构建起一种常态化的互动教学模式，从而有效地激发学生的说话兴趣和动力，有效地提升学生的语言意识和语文素养。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以与学生一起开展一次“复原圆明园”的活动。这样既可以增加师生、生生之间的互动交流，使学生的言语交际能力得到锻炼与提升；还可以培养小学生的爱国主义情怀，起到一定的德育教育作用。在开展这一项活动的过程中，学生们表现得非常踊跃，纷纷提出自己的建议和见解，时而还会迸发出一些思想的火花，引发出更多的联想。当学生对某个问题产生争议的时候，教师可以适时提出一些建议，对学生的思想给予正确引导。当学生讨论到一定程度时，教师可以将大家的视线再次转移到大屏幕上，向学生们展示几幅圆明园复原图。此时，学生们都获得了一定的成就感与满足感，同时纷纷表示对于圆明园被毁灭的遗憾之情。一节课下来，不仅完成了教学任务，还培养了小学生的言语交际能力和爱国主义情怀，可谓是一举多得。教师还可以让学生自由结组，利用辅助教学工具寻找一些自己喜欢的成语，并对其寓意进行讲解，其他同学进行补充。这种方式不仅为生生之间建立了沟通桥梁，还为学生的后续综合发展奠定了基础。

三、微课创新，增强教学的融合性

微课特点之一就是能够将更多的课堂时间交还给学生，让学生获得内在学习动力。在这种动力的驱使之下，学生对自己感兴趣的问题或者某个知识领域进行自主探究、合作交流与实践体验。教师将微课资源的运用与孩子的认知方式进行巧妙的勾连，以直观而形象的方式，为学生提供了众多的写话资源。微课为学生营造良好的学习氛围，让学生在课堂中养成良好自主学习探究的习惯。教师在设计微课时，要注重激发学生的学习热情，帮助其积极主动地进行言语交际，从而使其言语交际能力获得快速提升。

在每个学期开学之初，教师可以让每一名学生都录制一段小视频。视频内容主要是介绍自己的假期生活，例如去哪里旅游，学习了哪项特长，结交到哪些新朋友，学会做哪些家务，等等。教师可以将学生递交上来的视频制作成微课课件，并且在制作的过程中融入一些卡通动画、欢快音乐等趣味性元素，以此来激发小学生的兴趣。学生为了保证视频质量，会自主进行训练，直至自己满意为止。这样，学生既提高了言语交际能力和语言表达能力，又形成了一定的自主学习意识。在当前的网络化时代，教师还可以引导小学生合理利用网络资源，查找自己感兴趣的知识内容，在培养自主学习能力的同时还可以实现知识的拓展与延伸，促进小学生综合能力的整体提升。在小学语文教学中，教师可以利用微课与学生探讨教学内容，帮助其形成良好的学习习惯。小学语文教师一定要與时俱进，积极学习掌握微课教学的技能，学习微课的相关知识，合理利用微课进行语文教学，进而取得良好的教学效果。

微课教学是信息技术与新课程改革相互结合的产物，将其应用到小学语文课堂教学当中，在提高教学成效，培养学生言语交际能力，营造新型师生关系、激发学生学习兴趣等方面都有非常重要的作用。事实证明，利用微课进行说话训练，能极大地激发学生口语交际的兴趣，一定程度上降低了说话的难度，对培养学生的表达能力以及思维能力，起到了事半功倍的作用。在今后的教学实践中，教师还要针对微课教学进行更深层次的探究，提出更加科学有效的教学策略，最大限度地提升微课教学的作用。

作者简介：河北省泊头市长安路小学语文教师。