浅谈初中阶段如何展开作文教学

陈秀梅

初中语文教学不能离开作文教学，那是初中语文教学课程中最重要的一环，其对于提高学生的语言表达能力以及语文核心素养均存在着重要的推进作用。然而，目前初中作文教学中依然存在着许多不确定因素影响学生写作的热情，限制了学生写作能力的培养和提高。下面笔者结合教学实践，谈谈初中阶段如何展开作文教学，探讨怎样进一步提升初中语文课堂教学的效率。

一、重体验，在情境中教学

作文的创作，离不开学生对接触的人或事物的体验和感悟。生活体验丰富，有话可说，有感可发，才能使初中生投入到所作文章的情境中，增强作文中的情感表达，提升写作能力。因此，引导学生进一步了解生活情景，充分激发其内心的生活体验，让他们在原有的生活基础上学会表达自己的情感是写作文的必要基础和前提。

例如，部编版教材《回忆我的母亲》一课，作者由衷地对母亲的养育之恩作出感谢，学生们无不为此感动，并且纷纷结合自身的经历，表达了自己的母亲对自己的关爱和教育。借此情境，我以母爱为主题进行作文教学。通过再读课文，学生想到母亲对自己的爱和由于自己年少无知做的一些令母亲失望和难过的事情，感悟到母爱的伟大，写下了动情的或悔恨的文字。让学生进入到一个情境中，并且从中找到生活中的实际体验、情感体验，不仅满足了作文生活化的教学需要，也加强了学生对内心情感的表达和不同思想的相互交流。

二、模仿，是赏析的延伸

牛顿说过这么一句名言：“如果说我比别人看得远，那是因为我站在了巨人的肩膀上。”而仿写就是让学生能够站在文学大师肩膀上的方法。在仿写练习中，可领引学生学会用精准生动的语言和句式进行模仿。通过对伟大的文学作品的欣赏，不仅仅能够激发学生对语言的认知，同时也能够强化他们对词句的积累与各种体裁的鉴赏与模仿能力。

（一）句式仿写，模仿中积累

要写出一篇高水平的作文，仿写句式是一种快速有效的途径。句式仿写的教学中，我注意带领学生分析范句的句式特点、句子使用的修辞方法、分句之间的相互关系，让学生在这种“积跬步”的练习中，达到“至千里”的目的。

例如，《荷叶·母亲》中这样的句式：母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？首先，我和学生对句式结构进行了分析，找出句式的结构特点和语言特点：这是一个反诘句，反诘句只有疑问不作回答，因为答案已经很明显了；这句话整体是一个感叹句，表达了母亲是孩子的依靠。在明确了句式的特点和含义后，学生进行仿写。仿写后，师生共同分享了以下优秀的句子：“母亲啊，你是树根，我是树叶，心中的干涸来了，除了你，谁能供给我大地上的养分？”“母亲啊，你是灯塔，我是航船，心中的迷雾来了，除了你，谁是我在无边无际大海上的向导？”

句式仿写练习，将作文的创作分割成句子的练习，精练了词语的运用，深化了学生的语言理解，学会了如何欣赏优美的句子，同时也体会到作者创作时的认真态度。句式仿写，培养了孩子们良好的阅读习惯以及写作习惯，提升了他们的写作能力。

（二）课文仿写，模仿中创作

语文教材中学到的课文和形式多样、内容丰富的课外阅读材料都是作文教学的经典范文，为学生的写作提供了进行仿写的丰富的资源，值得学生反复学习和模仿，进而达到独立创作的目的。

例如，部编版教材中的《春》，那是出自朱自清笔下的散文，优美动人值得细细赏析。在课堂上，我和同学们一起对这篇散文进行品读，体会作者朴素而又饱含真情的写作风格和相对独立又相互关联的独特的写作手法的运用，并学习其写景的方法进行景物的片段仿写。在以《秋》为主题仿写时，有学生这样写道：“闭了眼，仿佛一瞬间来到了童话世界，‘黄花飞舞，如同一群美丽的蝴蝶翱翔，又恍如精灵般活跃，已经是落叶满‘长安了啊。”模仿，对于每一个初中生而言都是阅读教学的延伸，让阅读与写作结合起来，能够进一步帮助学生提高自身表达能力，实现作文教学效果的最大化。

三、抓阅读，在思想中成长

无论是中国古诗词还是其他经典的课外阅读书目，都是中国文化精髓和优秀思想的重要体现。这些宝贵的文化财富，对于学生而言，是前人为我们留下的宝贵素材。认真阅读能够进一步训练写作思维，提高写作能力。

（一）传承中国古典文化精华，丰富思想内涵

古诗文是中国传统文化的精髓，其中包含着我国优良的文化思想，值得我们体会和传承。在课堂上我会要求学生对古诗词进行赏析与学习，让学生通过背诵来感受诗词的节奏美、韵律美，体会我国古代语言中所蕴含的思想及所要传达给读者的丰富情感。因此，对古诗词的学习和积累有助于丰富学生的思想内涵，从根本上提高写作水平。

例如，从刘禹锡的《陋室铭》中，学生既能够体会到作者的品德高尚，同时也能够从文字中感受到作者的安贫乐道和洁身自好的意趣；从马致远《天净沙·秋思》描绘的凄凉动人的图画中，感受到旅人凄苦的心境……古诗文使学生的思想更纯粹，写作的视角更广阔，思维更具逻辑性、创造性，情感更加饱满，作品的文化理论支撑更坚实。古诗文赏析，作为提高学生语文素养的重要途径，对写作水平的提高虽不能起到立竿见影的效果，然而却能够从潜意识中完善与优化学生的写作思维，起到“潜移默化”的教学效果。

（二）增加课外阅读，让思想更有深度

对于初中生而言，他们一方面将所有的精力都用于学习，另一方面由于他们的阅历尚浅，看待世界的眼光比较单一，思想比较贫乏。而课外阅读则可以很好地开阔他们的眼界，让他们跟着故事中的主人翁一同去经历离奇的人生旅途，进一步扩展生活体验，激发想象力与创造力。

例如，通过“全班共读一本书”活动，学生对郑振铎的《猫》进行了课外拓展阅读：杨绛的《花花儿》、老舍的《猫》、多丽丝·莱辛的《特别的猫》、蒂克的《穿靴子的猫》……同一动物的不同主题、不同体裁的描写，不仅增加了学生的阅读兴趣，也激发了学生的创作欲望。由此，生发了以动物为主题的作文活动，学生可以任选一动物进行创作，可以是科幻故事、童话、小说、诗歌等，完成后，由師生共同评选优秀作品。

增加生活体验，仿写句子和文章，拓展课外阅读，既能够实现对课文学习的延伸，让学生从中掌握语言与思考的诀窍，同时也能够丰富学生的表达方式，提高其语言能力与创作能力，从而实现读写结合效果最大化。通过写作展现自身情感，让学生有更多的思维空间，这也是初中作文课堂中最需要去实现的。

作者简介：山东省聊城市经济技术开发区北城中学语文教师。