探讨小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化

路平

小学语文阅读教学中，教师应该结合新课改的相关要求，以及部编版小学语文教材的新变化，在实际教学中渗透中国传统文化，加强中国传统文化方面的教学。本文主要探究中国传统文化的相关内涵、小学语文部编教材的新变化、小学语文阅读教学中渗透中国传统文化的策略，具体策略包括根据阅读教学内容解析背景知识、结合课文内容分析传统文化内涵、开展传统文化相关课外阅读活动、阅读教学结合写作渗透传统文化等。教师应根据小学生的语文基础和学习能力，科学合理地选择和运用这些具体的教学策略。

中国传统文化中蕴含着中华民族的精神，是中华民族在历史发展中创造和积累下的物质与精神文化的综合，对于中国人的思想观念、思维方式和行为习惯等具有重要的影响。新课改中强调了在教育教学中加强中国传统文化教学的要求。小学语文学科蕴含着非常丰富的中国传统文化因素，因此在小学语文阅读教学中需要渗透中国传统文化，丰富教学内容，拓宽学生视野，让小学生感受到中国传统文化的巨大魅力，促进中国传统文化的传承与发展。

一、中国传统文化的相关内涵

中国传统文化也被称作中华传统文化，体现出中华民族的伟大创造力与中华民族的精神内涵，它是中华民族的道德传承、思想文化与精神理念的总和。中国传统文化是以儒家文化为核心，融合了道家文化、佛家文化等相关内容的集合，并在此基础上衍生出海量的表现形式。比如书法与绘画艺术、传统手工技艺、诗词歌赋、古典乐器与乐曲、节日与民俗文化、十二生肖文化、农历与二十四节气等。这些具体的表现形式每一项都有着丰富的内涵，丰富了中华文化。在小学语文阅读教学中，教师应该结合课文内容，有效地渗透相关的思想文化。

二、小学语文部编教材的新变化

小学语文部编版是由教育部主编的新教材，与旧教材相比更加注重中国传统文化的教育，更多地渗透了中国传统文化。比如：一年级的初始识字教学中加入了“金木水火土”的识字课程，这是中国传统文化中五行学说的核心内容；二年级的《大禹治水》等课文，则是中国古代的神话传说故事，也是中国传统文化的重要组成部分；三年级的习作例文《我爱故乡的杨梅》和课文《海滨小城》等，则蕴含着中国传统文化中关于家乡情怀、故土情结的内涵。

三、小学语文阅读教学中渗透中国传统文化的策略

（一）根据阅读教学内容解析背景知识

在小学语文阅读教学中，为了帮助学生更好地理解课文内容，更好地导入新课教学，教师应该根据阅读教学内容收集其背景知识，并适当给学生解析，为下面具体深入地教学打好基础。课文的背景知识中往往蕴含着中国传统文化内容，教师可以根据阅读教学内容及其背景知识，制作多媒体教学课件，在多媒体教学课件中融入丰富多彩的文本信息、图片资料和视频资源等，将这些内容在课堂上展示出来。在吸引学生注意力的同时，更好地让学生了解课文的背景知识，了解蕴含的传统文化内容，从而为具体学习打下坚实的基础。

例如，在《盘古开天地》一文的阅读教学中，教师可以结合本文所选的《山海经》一书，为学生讲解和拓展中国神话故事，如《后羿射日》《嫦娥奔月》《牛郎织女》《八仙过海》《白蛇传》等经典的神话故事，将与其有关的图片和动画作品在课堂上展示。以此让学生更有兴趣了解中国传统文化，更好地了解中国的民俗与古地理等知识，感受中国古人的想象力，启发学生思考和培养学生发散思维，丰富学生的知识储备，为此后的阅读和写作打基础。

（二）结合课文内容分析传统文化内涵

中国传统文化蕴含着丰富的内涵，既包括古典文学、神话传说、寓言故事、手工技艺、诗词歌赋、民俗文化等具体的表现形式，也包括思想文化、精神气质、道德准则等精神层面的内容。教师应该结合课文内容，深入挖掘其中的思想内涵，分析其中蕴含的传统文化内涵，有效渗透中国传统文化教学。

例如，在部编版四年级语文《出塞》一诗教学中，教师可以引入电视剧《汉武大帝》、动画片《秦时明月》等，运用相关视频生动展示战争场景，表现出战争的残酷、战士之苦、人民生活疾苦等。结合这些内容解析诗歌，从而让学生体会到诗作所表达的那种对战争胜利的渴望，以及浓厚的家国情怀，更好地渗透传统文化中爱国、爱家的思想内涵。对于《为中华之崛起而读书》一文的教学，教师可以结合文本内容为学生讲解周总理的人生历程，让学生感受到周总理那种一心为民、为国奉献、鞠躬尽瘁死而后已的精神，渗透传统文化中的爱国思想。

（三）开展传统文化相关课外阅读活动

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”北京大学著名教授钱理群先生也说过：“想要学好语文有很多要素，其中最为核心的方式是阅读。”可见阅读对于语文学习的重要。在小学语文阅读教学中，很多教师只重视课内阅读教学而忽视了课外阅读教学，这样就会出现很多问题。正如叶圣陶先生所说“语文教材无非是例子”，所以在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化，还需要开展传统文化相关课外阅读活动。

首先是选择合适的阅读素材。比如结合《女娲补天》等课文选择《中国神话故事》，根据传统文化的内涵选择《老子》《论语》等古代经典著作。其次是开展诸如课外阅读竞赛、成语俗语运用比赛、诗词朗诵竞赛、古典文学演讲等活动。引导学生以小组合作的方式参与这些活动，学生在小组合作中对这些传统文化进行了解和思考，教师也要加强和学生之间的沟通和交流，从而使每个学生有一个正确的学习方向来了解我国的传统文化。最后是进行评价和奖励。教师需要对不同小组的表现进行打分和评价，并对优胜小组进行奖励。这样一来，不仅使整个教学课堂处于活跃的氛围中，也使每个学生学习传统文化的积极性和兴趣得到有效的提高。

（四）閱读教学结合写作渗透传统文化

阅读理解能力与写作能力是语文学科中最重要的两项能力，同时也是小学语文教学中的难点。教师可以将阅读教学与写作教学有机地融合起来，在渗透传统文化的同时提高学生阅读能力和写作能力。比如：教师在讲授完《盘古开天地》后，可以指导学生写出读后感；在《慈母情深》教学完成之后，教师可以指导学生结合本文和生活经验，写一篇与父母相关的难忘小事的作文，表达出对父母的感恩之情；结合《讲历史人物故事》的口语交际主题，教师可以让学生在阅读《中华上下五千年》的基础上，写一篇与历史人物相关的作文，表达出自己的情感。

综上所述，小学语文阅读教学中渗透中国传统文化，教师应该在深入理解中国传统文化相关内涵的基础上，结合小学语文部编版教材的内容，根据阅读教学内容解析背景知识，结合课文内容分析传统文化内涵，开展传统文化相关课外阅读活动，阅读教学结合写作渗透传统文化等，从而更好地渗透中国传统文化。

作者简介：安徽省淮南市田家庵区十八小学语文教师。