新时代高校青年教师职业道德修养提升路径探究

刘晓

高校青年教师是学校改革与发展的生力军和中坚力量，不仅仅承载着传道受业的重大责任，更担当立德树人的历史使命，职业道德修养将直接影响育人成果的好坏，影响国家教育事业的发展。因此，本文从高校教师职业道德修养的内涵出发，对新时代高校青年教师职业道德修养的路径进行研究，以推动教育事业蓬勃发展。

“百年大计，教育为本”，古往今来，一个国家的发展都离不开人才，而人才培养离不开教育，所以作为教育的主体人员-教师，其教学水平和道德水平的高低直接影响到培养的人才水平的高低。高职院校作为高校教育中比较特殊的存在，不可否认，其学生素质和来源对比普通高校存在一定的差距，并且在高校中的占比是不可小觑的，所以更要求我们对于此类学生有更高的职业道德水平来对待，文本主要研究高校青年教师的职业道德提升路径，不仅响应了现代教育改革，同时也是时代对于高校教师的必然要求。

1 高校教师职业道德的内涵

古语云：“师者，传道授业解惑也”。在全国高校政治工作会上，习近平同志强调教师需要把立德树人作为中心环节。《教师法》规定从事教育工作的人必须具有良好的思想品德，具备教学能力。而广义上的道德修养是指公民能做到自觉的自我改造、陶冶、锻炼和培养的能力。而对于高校教师职业道德修养我们将其定义为教学道德修养、科研道德修养、管理道德修养三部分，以教师为主体，不断提高教育教学过程的行为，是整个教学生涯中的重难点。

2 提升高校青年教师职业道德修养的重要性

当前90后已经成为教育市场的新生力量，教师队伍不断年轻化，也要求我们不断去更新定义教师职业道德修养，这就对我们的教学工作提出了目标、要求，怎样培养提升青年教师的职业道德，如何平衡青年教师的谋求自我发展的需求与高校培养人才的最终目的。在教育教学过程中，教师教育水平的高低应该不局限于他们的毕业院校、学历、是否有无海外留学经验等等，更应该重视他们能不能保持终身学习的热情，对待学生事物能不能有同理心，内心深处有没有身为教师的崇高责任感和高尚的职业道德。优质的职业道德修养不仅可以保障教师有效完成基本的教学活动，有利促进新时代下全民思想道德建设，同时也会对于社会价值观念与取向形成有力引导。

3 高校青年教师职业道德的现状

1）职业信心的塑造不足。近几年社会对于高校教师的职业道德评价虽较前几年有所提升，但是整体仍旧偏低，并且由于目前的教育系统职称评选工作竞争越来越激烈，导致教师的成就指数和幸福指数偏低。而且对于民办高校以及高职院校来说，学生素质没有达到普通高等院校的平均标准，教师在教学上的获得感很低，并且很多高校虽然也重视青年教师的培养，但是对于培养路径规划不明确，发展方向不多元，这也加重了这类教师的职业自卑感。

2）教学技能的更新不快。互联网带来的信息来源渠道多元化和爆发式的信息量，对于高校的教师和学生都即使机遇又是挑战。开年的“新冠疫情”使我们更加认识到了互联网带给我的信息上的便利，网播课不在是书本上的畅想，它确确实实存在并且可执行可推广。但是不可否认的是，还是会有部分教师自身缺乏创新精神，不愿与时俱进，满足于现有的知识储备，以满足教学需要为标准，一味地依靠原有知识敷衍教学。

3）科研技能的发展不强。高校教师于中小学教师的一个最根本区别就在于，高校教师不仅承担着教书育人的任务，同时还需要担任起相关领域的科研任务。每年国家都会对高校的科研投入大量的钱、物、力。但是目前高校特别是民办级高职院校有个普遍存在的现状是：教师的科研能力稍显薄弱。特别对于青年教师来说，很多科研课题的申请有职称或者科研成果的要求，往往也没有接触过申请的相关事宜，对于想要提高自身的科研能力常常不得其法。

4 提升青年高校教师职业道德修养的路径

4.1 强化思想，提高认识，重视自身职业道德修养的建设与促进。

一个行业的进步不仅仅是依靠某个突出代表人物来完成的，往往是行业内的众人都需要不断积累才能达成行业的一小步，教育更是如此。各种数据都在不断向我们吐露一个信号：高效教师职业道德修养的提升，必须从教师主观上寻找突破点。“内省”“慎独”是高校教师提高自身职业道德修养必须经历的阶段。“内省”是孔子“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“慎独”出自《中庸》是在内省的基础之上通过自我反省，发现自己身上或思想上存在不足，从而达到自我约束和自我规范的目的。只有让教师自觉提高认识，强化思想，才能有效促进教育行业的职业道德提升，从而促进社会精神文明提升和思想道德建设。

4.2 營造环境，创造氛围，有效展开教师职业道德建设。

从孟母三迁的故事就能看出，环境对人才的造就是有一定影响的。校园环境更是如此，只有在一个气氛融洽、积极向上的校园环境里，教师才能安心进行教学技能的提升和科研的强化，学生才能得到更好的教育水平。如何更高的提升校园氛围呢？第一，落实师德师风的建设，不只是空喊口号，完善考评机制、监督机制和奖惩机制。第二，“增强高校教师的职业认同与认知”鼓励激发教师深入开展专业素质与教学技能的比赛与提升。第三，还可以组织举办相应的多种形式的教师教育交流活动，要开展好传帮带的活动，加强向有经验的教师学习。只有为高校教师建设一个融洽和谐、积极向上的职业道德环境，不断开拓教师们的职业视野，提高其专业素养与本职技能，才能更有利于学校、学生的发展。

4.3 爱岗敬业，以生为本，是强化职业道德保障。

责任感与使命感是从事教育人必备的信念，强化责任感和使命感就是在强调教师必须爱岗敬业，以身为本，在提升职业道德修养中是举足轻重的。责任感是孔子在《论语·宪问》中曾说过：“君子耻其言而过其行。”要做到言行一致，一切为了学生不是一句空喊，是排除万难也要为学生解决问题的决心。使命感是一种人生态度，教师通过不断提升教学技能为教学做奉献的举动，潜移默化学生的人生观，端正人生态度。宋代朱熹说过：“方其知之，而行未及之，则知尚浅，即亲历其域，则知益明。”所有的理论不经过实践都只是浅薄的知识，培养学生学习专业知识，不仅需要立足市场的需要，更是需要用学生喜闻乐见的方式方法发掘学生的创新能力和社会实践能力。只有立足其实际需求，不断培养学生的创新能力与社会实践能力，才能使学生成为社会浪潮的佼佼者，实现学生为本，树立以生为本、育人为本的教学理念。

教书育人，立德树人。是古往今来不朽的主题，作为教育者，我们不仅仅是一名“教书匠”更应该是一名博学者、研究者、管理者。高校是大学生人生转折的至关点，更是对我们教育从事者提出更高的要求，承担起传授知识、提升技能的职责，肩负起传递正确人生态度的重任，更是大学生提前感知社会的望远镜。因此对于高校青年教师职业道德修养的提升，必然不断与时俱进，一直在路上。

（作者单位：贵州广播电视大学）