高职学生心理特征及个性化管理措施探讨

陈娜

当前高职生面临着学习、生活、就业的各种压力，高职学生的心理会受到很大的影响，作为高职院校的教育工作者，就应该着重关注高职学生的心理特征，并对他们的心理特征进行分析，结合他们的心理特征来对高职生进行个性化管理，这样有利于帮助他们正确的树立人生的目标，迎接未来的挑战。本文主要是分析高职生心理特征及个性化管理措施进行探讨，说一说我的看法。

心理健康教育对与高职院校的教学来说非常重要，就目前而言，高职院校对在校学生的心理教育还存在着很多问题，因此，高职院校的教育应该着重强调学生的心理健康教育，结合学生的心理特征展开心理健康教学，进一步强化学生的心理健康水平，为学生未来的发展奠定良好的条件。下面针对高职院校学生的心理特征进行分析，并提出一些有利于学生个性化管理的措施，希望能够对高职生的成长有所帮助。

1 高职生心理特征

1.1 自卑心理

职业院校的学生大部分都存在着自卑心理，他们容易受到世俗观念的影响，非常在意外界对他们的看法，因此很容易造成自卑的心理，他们普遍都存在这成绩不好，甚至是产生厌学的心理，对自己的前途感到一片茫然。具體表现为：在面对自己的问题时采取回避的态度，不愿意在被人面前提起自己是高职生，或者谈到自己是高职生就采取回避的状态，其次是妄自菲薄，自己看轻自己，感觉自己还不够好，很容易产生自责的心理。除此之外，社会上对高职院校在观念上有一种偏见，他们对高职院校缺乏正确的认知，尤其是一些文化水平比较高的家长，平时他们对孩子的期望值过高，一旦知道孩子上的是高职院校，他们就会存在失望的心理，而家长的这种心理会对孩子产生不良的影响，孩子逐渐也会产生失落的心理，还有一写社会人认为高职念了也没有用，对孩子的就业没有帮助，这些观念都会给孩子的心理留下阴影。

1.2 困惑心理

高职学生刚刚进入学校，对高职学校充满了好奇，而且他们的学习压力也比较小，而且对学习的考核力度也比以往减小，在长时间的影响下，他们逐渐的缺乏了竞争意识，失去了对学习的兴趣，存在着得过且过的心理状态。而且高职院校对于学生来说其实就是一个小社会，但是由于他们还处在青少年的时期向成年人的过渡期，对社会的认知还不够全面，对事物的认知还比较肤浅，容易受到社会不良思想的影响，再加上高职生的就业问题也是一个很严峻的问题，他们会认为高职院校的就读最后也只是获得一张文凭，学不到过硬的技术和理论知识，造成心理上非常的困惑和茫然。而且有些高职生对自己还不够了解，加上当前的就业形势，对自己的未来感到渺茫，不知所措。

1.3 偏执心理

有一部分学生由于中考失败，他们心理感到极大的落差，产生了现实与理想的差距，如果没有得到老师或家长的正确引导，他们就会产生失落、苦闷，情绪反常的心理，就会产生一种极度的平衡的心理，心态会变得越来越偏执。他们的具体表现是首先在行为上的一种退缩，而且不能很好的控制住自己的情绪，破罐子破摔，其次是需要找到心灵寄托，比如早恋、吸烟、喝酒等。还有一部分学生生活在单亲家庭里，他们的不到正常的关心和爱护，感受不到亲情的温暖，性格比较古怪。主要表现在听不进去任何人的建议，对身边的同学和周围的环境充满敌意和不信任感，强烈的自负心理，常常将自己的错误都归咎到别人的身上，总觉得自己是对的，觉得社会对自己不公，对身边的人不满，有些学生对自己的学校产生不满意的情绪，故意做出一些违纪违规的行为，比如在雪白的墙壁上踏上自己的脚印，破坏学校的基础设施等。

2 个性化管理措施

2.1 积极转变思想

积极转变学生思想是个性化管理的重要环节，在实际的教学中，一些传统的或者是固定的教学模式是无法让这些高职生有一个很好的学习状态，因此在实际的教学中，老师要善于更新教学思想。另外老师还要善于注重观察学生的心理状态，针对学生的不同个性来制定不同的管理制度和教学方式。在日常的备课中，老师应该对学生的学习兴趣、爱好、学习方式、生活习惯、家庭情况进行关注或调查，同时还需要对课后的反馈进行深入的分析，方便随时的调整自己的教学方法，保证符合学生的个性发展，打破传统教学的弊端。另一方面高职院校还要积极的组织对课堂教学的监督，对教学中存在的问题进行改正，另外还要鼓励老师改善自己的教学方式，对自己的教学方式进行创新，有利于推动教学思想的转变，不断的促进个性化的发展。

2.2 加强个性和共性的融合

个性化的管理应该加强个性与共性的相互融合，这样的学生才会得到全面的发展，也能够更好的促进教学工作的展开。在高职院校中，学生是一个独立体，也是一个整体，他们不仅有自己的独特性，也会有代表整个高职生心理的行为和取向，老师需要对这些行为和观念进行积极的引导，把握好管理的时机，才能够保证教学的顺利展开。另一方面，个性化的管理教学并不是对传统的教学方式的否定，而是让整个教学系统变得更加的完整，老师应该对新的教学管理和旧的教学理念相比较，对两者的共性进行研究和分析，分析这两种教学方式在教学过程中起的作用，然后将两种教学方式进行融合，更有利学生的学习和发展。为了更好的了解高职生的个性发展，老师还要对学生的生活和学习状况进行观察和了解，为学生的个性管理和教育做铺垫。在对学生进行了解时，主要是对学生的情商、学习能力、学习态度、成绩等进行摸底和观察，针对学生的这些特点，制定合适的教学目标和教学内容，同时老师还可以依据学生的实际情况，对成绩落后的学生进行特殊的辅导，这样才能促进高职院校的整体教学水平，这也能够更好的方便学生的个性化管理和教育顺利的展开。

2.3 加强教学模式的创新

高职院校的个性化管理是一个新的教学观念，因此，老师的教学方式也要得到创新，要不断的开阔学生的思维，采用先进的教学方式，另外还要保证教学设备能够适应教学需求。教师在对自己的教学方式进行创新时，应该坚持统筹兼顾，局部创新的原则。教师的教学方式不仅要与时俱进，还要有与时俱进的具体表现。在创新的过程中，首先是要以传统的教学方式为基础，在某一个教学点或教学环节进行积极的创新，让教学方式得到进一步的完善，比如这对一些课题的难点可以进行创新教学，将某个知识点浓缩成一个研究性的考题，让学生分组进行自主探究，然后每个组来设置不同的课程进行研究。采取全新的教学方式，不仅能够充分的发挥学生的主观能动性，另一方面还能加强学生的专注力，提高学生的学习能力。另一方面，在学生的考核方面，教师可以对考试的试卷进行调整，试卷的题目不仅有基础题及课堂表现的考核，还应该增加创新的内容，比如老师可以出一个开放式的题目对学生进行考核，给学生规定一个试验课题，以及相关的材料，开发学生的创造性思维。在教学的课堂中，老师也可以对课堂的内容进行创新，采用一些新的元素和形式让教学方式更加的具有吸引力，让学生更容易接受，让学生的个性都能够在教学活动中一一体现。比如设置自主性课堂，充分体现学生的主导作用，将课堂交给学生，让学生的聪明才智得到发挥，并且还要对每个学生建立一个电子档案，对学生设置不同的教学目标，对学生的各个学习阶段进行记录，为相应的教育工作提供参考。

3 结语

综上所述，由于高职生的心理存在着很多的问题，让他们个性没有得到充分的发挥，导致他们在学习和生活中感到茫然，因此在高职院校的教育中应该多加注重学生的个性化教育，给学生充分展示自己的机会。在实际的教学中，主要是从教师和学生两方面出发，教师要针对学生制定合适的教学方法，针对学生不同的个性开展不同的教学形式，提高学生的积极性，才能保证学生的教学质量，推动学生的全面发展。

（作者单位：湘西民族职业技术学院）