浅析初中数学课堂的有效教学策略

蒋生进

摘 要 初中阶段的数学教学是适应了教学发展需要的，在教学过程当中，教师的教学策略对数学教学的成效能够起到重要的作用。教学策略可以说是教学的灵魂。教师在教学过程当中要采取一定的教学策略来使得初中数学课堂教学能够显得有效。教师在教学过程当中要改变教学方式和方法，适应教学大纲的要求和素质教育需要，努力在教学过程当中提高数学教学质量。

关键词 初中数学;数学课堂;有效教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0148-02

初中階段的数学教学为了适应新课改的需要，教师在教学过程当中就要想办法让学生对数学学习感兴趣，让他们感到数学不难学，从而把学数学当成乐趣，在数学教学过程当中能够占有主体地位。教师要根据学生的实际学习情况和教学内容需要指导学生掌握多种学习方法，从而能够使学生能够独立自组地去进行数学学习。在数学教学过程当中教学方法能够产生很大的教学效果。新课程标准下的数学教学，教师通过鼓励学生积极自主地进行数学学习，促进数学教学质量的提升。

一、数学教学过程当中，引领学生自主预习，加强自学能力

数学教学过程当中，教师要想提升数学课堂教学的有效性就要引领学生做好预习工作，这就需要学生们在数学学习过程当中意识到接受新知识、培养数学能力重点是在课堂中进行，因此要高度重视课堂的学习效率，找到正确的学习方法。

具体教学过程当中，教师应教会学生学会读书的方法。对于新学章节内容，需要粗读一遍，重点是浏览本章节所学内容的枝干，接下来就需要边读边勾，大致搞清楚教材的内容重难点，标注出不理解的知识点。根据每章节后的学习要求首先进行粗读，粗略浏览教材的大致内容，掌握本节知识的框架图。然后细读，对教材当中的重要概念、公式等反复阅读、思考，深刻理解知识的形成过程，标注出难以理解的概念，从而带着问题来听课。具体实施过程当中可进行随课预习或单元预习。预习工作开展之前教师先为学生们安排好预习提纲，学生们才能够目标明确地进行数学预习。在数学教学过程当中让学生养成良好的预习习惯，就可以使学生从被动学习变主动学习，他们的自学能力得到提升。

二、数学教学过程当中，教师要拥有课堂效益理念

数学教学过程当中，有效的媒体手段能够使得数学课堂富有成效。在复习课堂中巧妙地借用多媒体辅助教学，能够活跃课堂气氛，重点是能够使得学生的参与性得到提升，具象化的多媒体运用能够吸引学生的注意力，有助于学生听课效率的提升;课堂效益意识在教学的设计中能够充分体现出来。教师在进行课堂设计当中需要基于学生在课堂中的参与程度，从而使得他们有效内化知识与信息。

三、数学教学过程当中，教会学生学习方法

（一）学生们在数学学习过程当中发现不懂的问题，要积极提问

这个看似正常的事情，多数学生也不能做到。主要是对出现的问题重视不够，不求甚解;还有就是不好意思提问，怕教师训斥。学生们在数学学习过程当中持有这种心态，是不能学好数学知识的。长期这样就会让问题越积攒越多。数学知识连贯性很强，前面的知识不懂，学到后面理解就更加困难。

讨论属于非常好的学习方法。学习过程当中出现比较难的题目，通过与同学讨论，就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。为了达到很好的学习效果，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

（二）数学学习过程当中要重视考试经验的培养

考试本身可以作为一门学问。有的同学平时成绩挺好，课堂当中教师提问，什么都懂，课下做题也都会，但是一到考试的时候，成绩就会滑坡。主要是考试过程当中容易紧张，再加上考试时间紧张，造成不能在规定的时间内完成答卷。这就需要学生自己调整好心态，同时需要经历大型考试来加强他们的心理素质和良好心态。让学生们在考试当中，都要寻找一种适合他们自身的调整方法，时间长了，就会适应考试节奏。做题速度慢的问题也需要学生们在平时的做题中自行调整解决。平时做作业可以给自己限定时间，这样能够帮助他们提升学习效率。

四、数学教学过程当中，需要学生学会思考

通过数学的教学可以得知，任何所要学习的新知，只有通过学习主体的思维加工转化为认知者认知结构中的很多旧知才能够被理解建构。鉴于此，教师在学法指导中要指导学生学会思考，引领他们勤观察、多实践，抓住知识间的联系，选择合理的思维方法，去理解所学知识，把它建构到原有的认知结构之中。例如，教学《代数》中“二次根式”这部分知识的学习指导中，教师通过引领学生观察二次根式与算术平方根的相同之处，学生就很容易地利用逻辑思维理解了二次根式的概念及二次根式中a≥0和l≥0的原因。从而得出了求二次根式中字母取值范围的方法。这种通过发现新旧知识间不同联系而选择不同的思维方法，学生在学习中一方面能够学到知识，一方面能够深刻地体会到思维的技巧、方法，使得他们的思维水平得到了提升，也就搞明白了数学学习的实质，从而有利于数学教学的有效开展。

五、数学教学过程当中，运用情境教学

教学教学中教师一方面要给予学生关心，建立朋友式的新型师生关系，设立民主和谐的教学氛围;一方面优化数学教材，营造数学教学情境，调动学生们学习的主动性和积极性，使他们以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣参与到数学学习过程当中来。例如，在进行“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”教学过程当中，教师在具体施教过程当中以学生已有的生活经验作为学习这部分知识的出发点，教师可以创设小商店，本身亲自当营业员来出示部分商品和单价，学生作为顾客的角色开展购物活动。购物活动中，学生结合自身生活经验对商品的进价、售价和利润等进行理解，这种愉快、熟悉的生活情境，学生依据教材加以观察和讨论，“利润是怎样产生的呢？”“商品的进价、售价和利润之间关系是怎样的呢？”等提问，这个时候商品的进价、售价和利润等就成为学生的知识学习需求。学生对商品的进价、售价和利润等学习之后，教师提出这样的教学问题：如果对本次提到的商品打七折销售，打折销售的商品中顾客能不能得利呢？学生的探求欲望被激发起来。在整个数学教学过程中，学生都处在主动参与的学习活动当中。

六、数学教学过程当中，启发学生学习热情

兴趣是最好的教师，数学教学过程当中如果能让学生对数学拥有学习的热情，在初中数学的教与学过程当中，教师与学生都能够愉快合作，并且成效显著。数学作为一门抽象的学科，与生活脱离不了联系，有的学生意识不到数学会对他们自身的生活和未来的发展具有怎样的影响，这就需要教师尽量启发学生对数学的深刻认识，让学生认识到数学存在于生活的各个方面。教师需要主动融入到学生当中，与学生一起探讨各式各样的数学题型，探讨解题思路，使得学生探索知识的动机得到满足。这样能够启发学生对数学产生热情和兴致的方法，有利于数学教学的有效开展。

七、数学教学过程当中，更新教学方式

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”数学教学过程当中要使得数学课堂教学效果得到提升，教师就需要更新教学方式，调动学生主动参与到数学课堂教学过程当中来，增强学生的数学学习能力与创造思维能力。这样就有助于初中数学教学的有效进行。

八、数学教学过程当中，注重基础知识的衔接

在初中数学教学过程当中，教师要为学生们讲清每个概念的来龙去脉，使得数学知识能够融会贯通。例如，教材中引出实数是为了更好地学习一元二次方程、根式等概念。正确理解无理数、实数的概念，从而引出实数和数轴上的点是一一对应的。这些概念之间有着内在的联系，重要的是教师需要把握数学讲解的深度和宽度。教师在数学备课当中要认真备教材。每一节课的教学内容要结合学生水平从浅显到深刻，逐渐让学生参与到定理的证明和公式的推导过程中来。这样就会使得学生既能掌握好基础知识，又能攻克学习过程当中的难关。教师还要引领学生学会复习。学生经过一个阶段的学习后就需要进行复习，否则时间长了就会使得所学知识遗忘。数学复习过程当中教师可以用新概念复习旧概念。例如，教学“极限”的概念之后，教师可给出圆周长、切线的定义，加强数学知识之间的衔接，有利于学生找到数学知识之间的关联，并且在解决问题的过程当中能够轻车熟路。

九、数学教学过程当中，利用开放学习方式

具体的数学教学过程当中，学生的学习水平不同，爱好兴趣也有差别。教师在教学过程当中为了发展学生自身的特长，使得不同层次学生的学习需要得到不同程度的满足，教师在学习内容的安排过程当中就要有弹性，使得学生有自主选择的余地。教师在数学教学过程当中要选择部分适合全体学生的数学问题，针对不同水平的学生提出不同的教学要求，展开开放型教学，可以采用小组讨论学习的方式，课内进行个别指导，课外特殊辅导等的教学手段，这样就可以使得全体学生都能在数学教学当中学到自己要学的知识，满足每一個学生的学习需要。这样能够有利于数学课堂教学有效性的开展。

十、结语

总而言之，初中数学教学过程中教师要引导学生学习，教师在具体的数学教学过程当中要教会学生巧妙的学习方法，对教学内容进行精心设计，采取适当的教学方式和教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，从而调动他们的学习积极性和主动性，力争创新教学方式，采取一些特殊的教学方式，满足不同程度和水平的不同学习需求，这样就能够使得初中数学的有效性得以实现。

参考文献：

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