高中代数可视化的教学研究与实践

黄飞

摘 要 高中数学一直以来都是备受关注的学科，很多教师苦于寻找合适的教学方式帮助学生提高数学成绩。在高中代数教学中，存在很多抽象化和需要联想的知识点，学生在理解和运用方面都有很大的难度。因此根据这种情况，高中的相关教学教师在自己的教学领域之中，该采用怎么样的教学方式来改善教学之中存在的不足也成为了一个值得思考的问题。可视化的表达方式可以在很大程度上解决这些问题。因此，将高中代数可视化的呈现是目前教学过程中很重要的方式。很多教师纷纷尝试将可视化技术融入到高中代数课堂教学中。本文将从可视化教学的内涵入手，根据实际的教学经验，总结出高中代数可视化教学应该要注意的教学重点，也为相关的任课教师提供了一个高中代数可以采用的可视化教学相关实践应用的基本思路，希望可以在一定程度上帮助各位教师提高在进行高中代数时的相关教学质量。

关键词 高中代数;可视化教学;方法策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0131-02

随着新课标教学改革的不断深入，现在我国高中阶段的每一个学科的相关教学都在寻求着教学方法上新的突破。高中数学在高中教育之中一直都占据着相当重要的地位，是一门极其重要的学科，但由于其属于工科性质，相关的逻辑思维能力要求较高，因此需要学生拥有良好的数学思维。在高中代数学习中，相当比例的学生很难灵活地运用这些思维来完成一些教学问题中计算，教师就需要从教学方法的改进上完成这些教学目标。目前，高中代数教学中还存在诸如课堂氛围枯燥无味，教学效率得不到提升等教学上的相关问题。但随着可视化教学方式的诞生，及其在教学中的应用，打破了课堂教学中很多问题的瓶颈，有望在实际教学中帮助学生提高成绩。

一、可视化教学的内涵

目前，在学术界，特别是在高中代数教学的相关教学领域中，对于视觉教學的具体内涵还没有形成广泛的共识。从国外的相关研究来看，可视化教学主要就是利用一些相关的教学软件来为高中代数教学提供一些相应的帮助和技术支持。就国内相关教学情况，在教学中，高中代数的任课老师在进行可视化教学时就是将一些抽象的概念通过图表、概念图、流程图等不同方式表现出来。通过可视化的呈现，方便逐渐培养与锻炼学生的思维可视化，这对学生未来的数学学习有十分巨大的帮助。例如Matalab、几何画板等有效的提升了课堂教学的质量和学生学习的积极性，帮助学生从视觉、听觉等多个方面来提升其学习效率。因此，如何在高中代数教学中充分发挥可视化教学的优势，是当前高中代数教学领域研究的一个主要课题。

二、高中代数教学中存在的问题

由于任课教师、学生以及相关教学软件存在的一些原因，目前在高中代数日常教学中仍然存在以下几方面的问题。

第一，高中代数的教学方法太过单一。高中代数在高中数学中占据着极其重要的地位，是高中数学的重要组成部分之一，从学生综合素养的培养以及高考分数的重要性来看都占据着不可替代的意义。但就我国目前很多教师在进行高中代数的教学来看，基本上都还是按照单一的教学方式来对知识点进行讲解的，相关的教学内容无法根据学生的实际情况来进行适当调整，这在激发学生的积极性方面上来讲具有较强的负面影响。

第二，学生掌握的数学知识体系不够完整。数学部分知识较为注重融会贯通以及连贯，其中高中的代数的学习内容与初中代数的学习内容就是有着很强的关联性质的。但是很多教师在教学过程中都忽略将二者相结合，来帮助学生形成一个完整代数部分的知识体系。导致很多学生在一开始进行学习时，尤其是很多的基础知识点就显得很被动，对这些学生的学习信心造成了很强的影响，也就导致很多学生就放弃了数学的相关学习，进而使得高考成绩不够理想。

第三，学生的学习兴趣也需要提高。在进行相关数学知识的学习时，兴趣往往是排在第一位的，它往往能引导学生去主动进行学习。但有很大一部分的高中生在初中生数学成绩就不是很理想，也就导致了这部分学生对数学都有着畏难情绪，学习兴趣始终无法得到有效的提高，学习成绩也就很难的得到提升。因此，在今后的高中代数教学工作中，相关任课教师除了教授一般的课堂知识之外还应该努力尝试加强对学生兴趣的激发。

三、高中代数可视化教学中需要注意的问题

首先，任课教师需要明确教学的主要目标。教师在采用可视化教学的方法之前，就要明确教学目标，并在此基础之上，将要采用的可视化呈现方式与自己课堂教学的内容进行有效的结合。将可视化的教学方式用来作为一种辅助教学的有效方法来进行运用，具体而言就是教师可以通过相关的教学软件将数学公式采用更加直观的表达方式来展现在学生面前，帮助学生梳理出清晰的数学体系框架。很多学生都认为高中代数的内容难以理解，其最主要的原因就是在于对公式的掌握和运用不够灵活。

其次，教师要尊重学生的主体性和个体之间的差异。在利用可视化方式进行代数教学时，要站在学生的角度，要明确学生在课堂中的主体地位。由于每一位学生的学习情况不同，尤其是由一部分学生在初中数学的学习过程中就存在着相当大的困难，他们在进行高中数学的相关学时往往会存在着很大的困难，不易跟上教师的教学进度。因此教师应该根据这一个体差异，通过可视化教学来提供更具人性化的辅导功能，同时对于学生的学习学习积极性也有着很好的帮助作用。除此之外，教师也可以和学生共同完成可视化教学的内容，主要表现为让学生参与到可视化设计中。例如在椭圆的标准方程教学中，可让学生自己动手用绳子来画椭圆，让学生选择自己喜欢的方式，感受到数学的不同魅力。此外，教师还要关注学生之间的个体差异。根据学生对数学的敏感程度分成不同的等级，对于接受能力较强的学生，教师可以将可视化学习的内容更加深入一些。对于基础比较薄弱的学生，就要从夯实基础的角度来进行引导，帮助这一部分学生打开数学学习的大门。

第三，在采用可视化教学方式的同时也需要注意与其他教学方法的结合。因为从某一种角度来看，高中代数可视化教学应该是属于一种融合性比较高的教学方法。即可以将可视化教学与其他教学方式相结合，这样可以达到更好的教学效果。比如，将可视化教学方式与互动式教学的方法进行结合，让学生分组进行可视化学习的设计，这样既可以体现学生的主体地位，还可以让学生在设计的过程中加深对知识点的理解和记忆。在实际的教学过程中，教师也可以根据学生的特点和教学需要，将其他的教学方式与可视化的呈现相结合，创造出更多新的教学方法，提高课堂教学质量。

最后，可视化教学要注重引导教学。教师的引导作用十分重要，这是培养学生确立数学思维的重要途径。例如指数函数、对数函数、三角函数的教学中要引导学生从形到数的研究。很多学生之所以对数学有畏难心理，是因为基础比较弱，缺少合理的学习方法。因此，教师要给从学生足够的空间构建数学学习的知识体系，让学生有足够的时间进行思考，逐渐引导他们形成适合自己的数学学习方法。同时，对于不同层次的学生要采用不同方式不同手段的引导。在不破坏学生自主探究能力培养的同时，还要给予足够的帮助，帮助他们慢慢成长，也要给予这部分学生足够的成长空间，采用鼓励的方式积极引导。对于接受能力较高的学生，教师可以要求的更加严格，主要培养他们更高的综合能力。

四、结语

综上所述，面对高中代数教学存在的问题，教师一定要充分了解，并在实际教学的基础上，为学生创新出更加适合的教学方式。通过对可视化教学的探索，将代数教学中比较晦涩难懂的部分，形象化的表现出来，可以帮助学生的理解。教师要注重充分发挥可视化教学软件的优势，完善高中代数的教学效果，进而提升教师的教学综合水平。

参考文献：

[1]武艳萍.高中代数可视化的教学研究与实践[J].数学学习与研究，2018（22）：127.

[2]胡晔华.高中代数应加强绝对值的教学[J].数学学习与研究，2018（17）：42.