生活化教学在初中数学教学中的应用

吴庆

摘 要：随着新课程教育改革进程不断推进，生活化教学模式已经被初中教师广泛应用到课堂教学实践中，并取得了良好的教学效果。数学知识与生活实际具有密切联系，数学也是人们生活中常用的学科工具，生活化教学能够有效降低数学知识理解难度。因此教师要重视生活化教学模式的应用，不断尝试为学生构建符合其认知规律与学习需求的趣味生活情景，并导入生活实际问题来激发他们对新知识的求知欲与学习积极性，营造浓厚的数学课堂氛围，使得全体学生都能够积极参与到教学活动中，进而有效锻炼他们的思维方式，加深他们对知识的理解，发现数学世界的魅力。

关键词：生活化教学 初中数学 應用探索

在长期素质教育的要求下，初中数学教师积极开展多样化教学活动来培养与提升学生数学素养，使得学生数学能力有了一定提升。但是诸多教师仍然没有关注到学生在课堂中的主体地位，仅局限于针对学生问题设置教学目标来进行单方面输出教学，学生在课堂中居于被动地位，而没有注重对学生思维方式的引导，培养他们观察能力、逻辑思维能力与抽象能力，难以培养学生自主学习意识。而生活化教学模式要求教师结合生活实际来导入生活问题与场景，让学生认识到数学知识的重要性，使得他们数学学习热情与动力得到激发。本文结合初中教学实际来谈一谈生活氏教学的具体应用策略，仅供参考。

一、重视生活化，导入实际问题

从教师角度出发，初中生处于思维方式发展重要阶段，而相比于小学数学，初中数学知识更具有深度，对学生计算能力、逻辑思维都有较高要求，因此教师要积极转变自身传统教学理念，认真钻研与分析生活化教学模式在课堂实际活动中的有效应用形式，使得学生能够近距离感受数学，很好地调动学生学习积极性，促使他们学习成绩得到提升。在具体实践教学活动中，要预先发现知识与生活联系，并导入生活问题，吸引学生的解题积极性，并通过穿插生活问题来组织他们讨论如何运用当堂知识来解决实际问题。例如，在学习“有理数的加法与减法”内容时，教师要关注到学生们平常所忽视的生活：“同学们，大家指导今天的气温多少度吗？若果今天早上的气温是3摄氏度，而天气预报预测今天晚上气温要比早上低5摄氏度，大家可以计算出晚上气温多少度吗？”以生活化问题作为课堂导入，在激发学生求解心理后，教师可借助数轴与绝对值来引入有理数的加减法法则，并在黑板上写出3-5=？的算式来让学生们进行求解。其中，要注意提示学生负数概念，帮助他们得出正确计算结果。运用实际问题来引导学生们学习有理数加减法，让学生们认知到数学概念与法则的重要性，促使他们的学习效果得到提升。

二、关注校园生活，联系数学问题

校园生活是初中学习的重要组成部分，数学教师要从校园生活实际出发，将数学问题与学生校园生活联系起来，让学生们发现数学知识的趣味性，更能够有效降低学生对数学知识理解难度。在开展实践教学活动前，教师要多关注与发现学生校园生活与数学知识间的联系，并通过组织趣味活动来让学生们感受数学知识的妙用。例如，在教学“平面直角坐标系”内容时，可针对班级学生座次表来组织他们制作自身的坐标名牌，并指导学生们位置提出数学问题：“同学们，请大家分别写出以老师、同桌与自己为坐标原点时各自的象限与坐标”，巧妙将学生座次与数学知识联系起来，使得他们清晰理解坐标系中象限与点的概念。其后，教师可增加难度，运用幻灯片来导入人民广场背景图片，并给出学生人物雕像、喷泉、公园、超市等地距离广场的距离，让他们绘画出以广场为中心的直角坐标图，并找出以上地点的坐标。教师指导学生参与到互动与绘画活动中，使得学生学习兴趣得到激发，充分展现出生活化教学优势。

三、发掘生活素材，加强师生互动

在长期学生教学实践中，教师普遍忽视了与学生间的互动，难以突出学生在课堂学习中的主体地位，不能够及时了解学生对数学的反思与问题，再加上部分学生难以掌握较为抽象的知识，限制数学课堂教学质量的提升。因此数学教师要不断探索生活化教学模式应用形式，对生活中素材进行发掘，构建更加紧密的师生合作教学机制，既能够培养师生间良好友谊关系，更使得更多学生参与到数学问题的思考中，促使其形成良好思考习惯。在教学九年级关于“概率”的相关知识时，要创设多种生活场景来帮助学生进行理解与学习，先导入买福利彩票与运动员抽签决定赛道的场景，并询问学生：“大家想一想这种随机抽签的方式公平吗？”在学生思考后，发动他们通过小组合作来进行抽签，使得他们的猜想得到验证，强化了他们对概率知识的认知，提升了他们的学习效果。

结语

基于以上阐述可得，生活化教学对初中数学教学改革具有重要意义。因此教师要积极分析与探究具体课堂应用细节与时机，使得数学知识能够与生活时机紧密联系。通过结合校园生活中的问题与发掘生活素材来让激发学生探索积极性，使得他们逻辑思维能力与抽象思维得到培养，更能够全方位培养学生数学学习习惯，实现生活化教学在数学课堂中的有效应用。

参考文献

[1]王晓红.浅谈如何让初中数学生活化[J].新课程，2019（11）：97.

[2]张淑倩.试论生活化初中数学课堂的构建策略[J].考试周刊，2019（55）：109.