趣味教学法在小学数学中的运用浅析

李浩

摘 要 小学数学教学内容对小学生而言相对抽象，老师需要在教学过程中采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习数学的动力，浓厚的学习兴趣有利于学生学习效率的提高。在新课改的要求实施下，老师需要调整教学方法，可以采取趣味教学法，丰富教学资源，提升自身业务水平，培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，以期望“寓教于乐”，让学生在玩中学，学中成长，将数学教学课堂更加充满趣味，且教学质量得以提高。

关键词 趣味教学法;小学数学;运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0076-01

单纯将枯燥、抽象的数字进行课堂讲解很难引起学生对数学的学习兴趣，但倘若老师在数学教学课堂中引入趣味教学法，将趣味性与数学教学相融合，将能有效地激发学生对数学的求知欲，提高学生的学习兴趣。同时，小学阶段数学课堂开展趣味教学有利于数学教学工作的顺利实施，扭转学生学习数学的不良态度，调动学生学习数学的积极性，活跃课堂教学氛围，提高老师教学质量，打造高效率教学课堂，改善学生学习成果。

一、游戏化教学方法有利于提高学生对数学的学习兴趣

小学生因具备年龄比较小、精力比较旺盛、好奇心比较重等特点，在数学教学过程中如果单纯使用填鸭式教学方法，对学生进行数学知识的灌输，这种教学方式很容易引起学生的抵触感，不利于数学教学工作的顺利开展。所以老师可以利用学习喜欢热闹、喜爱玩乐的心理特点，将游戏教学法巧妙地应用到数学教学工作中，利用游戏充满诱惑性、神秘感及容易带给参与者欢乐等特性来达到吸引学生兴趣的目的，让学生意识到数学课堂也是可以充满情趣与欢乐的，通过游戏教学让学生具有强烈的参与感与责任感，让学生在玩乐中学习，在学习中不断成长，这种教学方法也利于学生压力的有效释放，促进学生身心健康发展。但由于课堂授课时间有限，老师选取相关游戏教学时尽可能选取简单、易学且具有吸引力、有教学意义的游戏类型，这样学生学习起来才不会产生艰难感，利于教学工作的顺利进行。比如在学习倍数关系时，老师可以将学生分组举行小型竞赛，通过竞赛才学生切身体会到比赛中紧张感、竞争性，但又能通过比赛学到知识，掌握知识点，同时通过竞赛查漏补缺，了解到自身所掌握知识点的优势与不足之处，及时注意并改正。总之，数学教学课堂中应用游戏化教学方法能够增强学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。

二、信息化技术手段应用于数学教学中有利于激发学生的学习兴趣

随着信息化技术的快速发展，多媒體教学已经逐渐应用于学校教学中，给教学工作带来了极大益处。老师在教学过程中使用多媒体教学，有利于将抽象的、晦涩的数学内容通过形象的图片、有趣的音频、直观的视频有效转化为直观的、易接受的知识进行学习，多媒体教学还可以减少老师在课堂上的板书工作量，增加老师在课前及课下备课时间，同时还有助于老师通过互联网进行教学内容的丰富、教学资源的扩展、教学水平的自我提高、教学经验的相互交流与学习，利用网络带来的便利，不断学习新知识，补充知识量，丰富自身知识库。课上因为板书工作量的减少，预留出一定的时间允许老师与学生间进行互动交流，通过互动式提问进行疑难问题的解答，及时让老师获得学生学习情况的反馈信息，利于教学工作内容的有效进行。其次，借助多媒体教学，可以将数学几何图形直观地呈现到学生眼前，相对复杂的运算过程通过数形结合，将复杂问题进行分解，进而简单化，有助于学生更好地理解知识点。总之，借助信息化技术手段教学，将使得数学形式更新有趣化，容易激发学生的学习求知欲。

三、从理论联系生活实践进行数学教学有利于培养学生对数学的学习兴趣

数学的学习源自于生活而又应用于生活。数学知识的学习离不开生活实践的指导，只要留心就会发现生活中处处充满了数学知识的应用。小学生喜欢探求新的、未知的事物，对新奇的事物充满了好奇，并且具有强烈的自我意识，希望获得别人的认同与尊重，所以老师在数学教学过程中，应该打破传统的教学模式，转变教学理念，注重学生在课堂上的主动性，让学生积极参与教学内容，发挥学生的自我主体地位，鼓励学生善于思考，勇于发表个人意见，敢于相互交流并进行学习经验的分享，学会将数学理论知识应用于生活中，为生活服务，从而充分调动学生的学习兴趣，让学生充分认识到数学学习的重要性。数学在生活中的应用具有重大的实践意义，数学的学习能够让人们更加方便地生活，让人与人之间更加容易进行交流与沟通。

四、结语

趣味教学法巧妙地应用于数学教学课堂，使得教学形式多样化、教学资源充分化、教学质量更优质化，能够有效地让学生积极参与到数学教学过程中，能够有效地调动起学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，发挥学生的自主学习能力，促进学生缜密的逻辑思维能力、严谨的科学态度及实事求是、善于思考等综合能力的培养，促进数学教学质量的提升，显著提高学生的学习效果。总之，趣味教学法对小学数学教学成果具有一定的促进作用。

参考文献：

[1]张红霞.利用趣味教学法有效转化数学学困生的再思考[J].新课程研究，2019（04）：89-90.