“四味”导入助力思想政治学科核心素养落地策略

曾国华　黄剑榆

摘 要：思想政治课堂导入是教学实践中一个必不可少的环节。课堂导入是否得当、科学合理、有序有趣，会直接影响一节课的整体质量。因此，文章作者以《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》为依据，通过“基于核心素养的高中思想政治课有效导入研究”阶段研究成果，探索了科学巧妙的“四味”课堂导入模式，让学生品悟思想政治课堂的时政味、德育味、生活情趣味、文艺味“四味”。这有利于激发学生的学习兴趣，引导学生快速做好深度学习准备，培养学生的思想政治学科核心素养。

关键词：思想政治;韵味;课堂导入;核心素养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-13 文章编号：1674-120X（2020）22-0093-02

我国新一轮基础教育课程改革通过锤炼各学科核心素养，培养了学生适应终身发展需要的必备能力，推动了中小学课堂教育教学变革。高中思想政治课程在我国意识形态教育中地位突出，在新一轮课程改革背景下，高中思想政治教师要努力探索学科核心素养落地与我国意识形态教育的有利契机，提高学科教育实效。教师在教学准备阶段要根据课程标准和教学目标精心设计具体教学任务，创设契合学生的年龄特征、学习能力的教学情境，并运用科学有效的教育教学方式或手段进行新课导入，助力学生政治认同等思想政治学科核心素养的落地，提高学生的思想政治课程学习能力。

在“基于核心素养的高中思想政治课有效导入研究”课题的研究中，我们课题组探索了一些基于思想政治学科核心素养的理念，创设了科学巧妙、富有“韵味”的课堂导入模式的策略，让学生品悟思想政治课堂的时政味、德育味、生活情趣味、文艺味“四味”，以调动学生的学习兴趣，有效地引导学生快速做好深度学习准备，助力学生核心素养落地。

一、时政味：把握政治方向，凸显学科特色

教育部颁发的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）明确高中思想政治课程是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。因此，思想政治课程实践教学首先要帮助学生确立正确的政治方向，通过富有时政味的课堂导入突显高中政治学科的特色。

创设富有时政味的课堂导入要注意区别于语文学科对事件的咬文嚼字或历史学科探究史料的背景溯源。高中思想政治课堂时政味的导入首先要立足我国社会主义的根本制度和人民民主专政的国家性质，这是我国大中小学思想政治类课程独有的特色。思想政治课程要坚持用马克思主义科学的世界观和方法论来统领思潮、感化学生，用马克思主义的理论体系来指导课堂教学。

做好高中思想政治学科的课堂导入应高举习近平新时代中国特色社会主义思想旗帜，准确运用马克思主义基本观点和方法引导学生来观察社会主义初级阶段的现实问题，把握正确的政治方向，以防止腐朽或不良思潮的侵袭。

同时，在课堂导入中通过积极地宣传社会主义初级阶段党和国家的方针政策，引导学生及时关注国内外时事，及时学习党和国家的各种会议精神，关注、学习并掌握党的方针政策和国家法律条令等方面的新提法、新表述，培育学生对党和国家在政治、经济、文化等领域的政策和制度认同，落实高中思想政治学科核心素养。

二、德育味：彰显学科德育功能，占据立德树人显赫地位

新课标界定的课程性质彰显了思想政治课程对学校德育工作的主渠道作用，对学生的思想和行为具有极为重要的规范作用，在体现思想政治教育立德树人功能方面地位显赫。

因此，思想政治课堂导入要富有德育味，并把对学生的德育渗透工作贯穿于思想政治课程实践的全过程。习近平总书记强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”。高中思想政治课程在学校的德育工作中具有引领作用，对青少年学生正确的世界观、人生观和价值观的培育也具有重要作用。

以“认识运动 把握规律”一课为例，教师在课堂导入环节，运用电影《流浪地球》的片段导入新课，迅速引起了学生的热烈反响，激发了他们在课堂上的讨论。笔者顺势引导他们结合近年来发生的各种自然灾害，探究这些灾害的形成原因，区分天灾与人祸，得出“我们要善待自然、遵循自然规律”的结论。用电影进行课堂导入符合学生的认知需求，容易引起学生共鸣。 所以在思想政治课堂导入时，教师要紧紧围绕高中政治课程教学目标，精心设计真实的教学情境，引导学生品味、感悟、探究富有德育味的时政内容。这些内容可以包括教师通过各种途径获取的教育教学资源，如文字材料、影像资料，人物、观点、事件、著作、活动设计等。选择教育教学资源时要坚持正面教育原则，明确思想政治课程的德育目标导向，以立德树人根本教育任务为归宿，让学生在情境探究中潜移默化地接受知识，感受教育正能量的熏陶，从而自觉内化和弘扬社会主义核心价值观，实现思想政治学科核心素养的自然生成。

三、生活情趣味：挖掘生活源泉，滋润学生心田

新课标指出：“力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。”因此，在教学实践中，教师要牢记课程教学的三贴近原则，尤其在课堂导入中，教师要通过创设生活情趣韵味十足的教学情境来激发学生对思想政治学习的兴趣，以尽快地集中学生的注意力，为其深度学习做好充分的准备。

思想政治教师可以挖掘国内外社会热点信息，加强现代信息技术与政治课程的有机融合，优化教学情境设计，让思想政治课堂充满趣味，构建和谐融洽的师生关系，让学生在富有生活情趣味的教学情境催化下产生共鸣，让学生在潜移默化中陶冶高尚的情操，從而提高课堂教学质量。在思想政治课堂导入环节，立足学生已有的生活经验和知识结构，把抽象的政治学科理论观点或党的基本理论、基本路线、基本纲领与学生的生活实际结合起来，化学生的生活经验为教学资源，进而调动学生主动参与和自觉学习的热情。尤其可以通过恰当引入学生熟悉的乡土新鲜事、新成就、新变化，或挖掘学生身边的乡土人情、历史演变、名胜古迹等，让学生犹如身临其境，厚植学生爱家、爱乡、爱国的家国情怀。这样可以有效地增强思想政治课堂的亲和力，促进学生思想政治学科核心素养的落地。

富有生活情趣味的思想政治课堂导入还要特别注意把各种教育教学资源有机地融合在一起，让师生在对教育教学资源的探究、分享中产生情感共鸣。这就要求思想政治教师首先要保持对本学科专业的热爱和对学生的真挚情感的付出。在课堂导入环节中，教师要注意情感教育的渗透，以自己真挚的职业专业情感去激发学生积极的学习感情;注意通过精心设计的导语激起学生强烈的求知欲，激活学生的深度思维;通过科学的提问激发学生深入探究的热情;通过总结发言展示学生的智慧风采，让学生体验成功的喜悦和满足。总之，充满生活情趣的课堂导入要有情境铺垫，并通过循循善诱、润物无声的引导让学生自然流露真挚情感。

四、文艺味：跨界融合升华，使素养如虎添翼

政治认同等思想政治学科核心素养的落地，需要教师引导学生在真实问题情境和社会实践活动中转变学习方式，在合作学习和探究学习中获得提升。因此，思想政治课堂导入可以挖掘教材的文化价值，彰显文艺韵味。高中思想政治教材里面有丰富的文化教育资源，如“文化名人”“名言”“专家点评”“资料链接”等内容都蕴含着我国源远流长、博大精深的优秀传统文化与现代最新科技成果的精华，尤其是收录的体现各民族平等团结、共同繁荣的经济社会等领域的图片或材料，都散发着耀眼的光芒和浓郁的艺术气息，可以进一步开阔学生的知识视野、启迪学生的智慧。教师如果善于利用这些跨界的文艺成果进行课堂教学导入，则能有力地激发学生的学习兴趣和潜质，助力思想政治学科文化价值和功能的充分发挥。

思想政治课堂导入要具有文艺味，首先，教师应提升自己的人文素养。思想政治教师要引经据典、旁征博引，需要积淀丰富的人文素养，储备历史、地理、物理、化学等跨学科知识。在讲哲学“事物的发展前途是光明的，道路是曲折的”这一课时，笔者引入了中国文学典故“卧薪尝胆”。这不仅让学生印象深刻，而且符合现在提倡的新课程理念下的教学实践要求，让思想政治导入更富有实际意义和文学魅力。 其次，教师要善于挖掘各种乡土文化教育资源，设计灵活多样的综合实践活动，让思想政治课堂导入充满飘逸、厚重、悠扬的文艺味。再次，充分利用思想政治教材中那些艺术资源，让学生在思想政治课的导入中享受艺术教育和艺术欣赏的熏陶。最后，教师还要不断提升自己的教育教学技能。只有高超的教育教学技能才能让教师在导入时得心应手、挥洒自如，彰显迷人的艺术魅力。课堂导入的艺术可以有归纳、提问、举例、批评、表扬、板书、语言等多方面的艺术，提升这些导入技能的艺术性是永无止境的过程。

总而言之，思想政治课的导入环节在整个教学闭环中举足轻重，科学合理的导入目的在于引导学生开展深度学习。做好这一环节模式经验的提炼与推广工作任重道远，教师要随机应变，因材施教，从而高效达成思想政治课程目标。

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