初中化学实验教学中运用实验导学模式分析

凌娟秀

摘要：新课标下的初中化学实验教学工作的开展中，教师要充分注重教学方法的创新应用，将实验导学模式和化学实验教学相结合，从而有助于创新化学实验教学的模式，能够为学生高效学习起到积极促进作用。本文先就初中化学实验教学实验导学模式的应用作用进行阐述，然后就实验导学模式的应用措施详细探究。

关键词：实验导学模式;初中化学实验;模式应用

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0230-01

引言

初中是学生学习化学知识的初始时期，为能提高学生学习的综合能力，教师在教学方法的应用方面就要积极创新，发挥实验导学模式的积极作用，为学生化学知识的良好学习打下坚实基础。

1.初中化学实验教学实验导学模式应用价值

初中化学实验教学当中采用新型的教学方式才能调动学生化学实验知识学习积极性和兴趣，通过实验导学模式科学应用，有助于学生深化理解化学知识，深化学生对化学实验知识内容的认知，让学生从现象看本质，提高学习能力。通过实验导学模式应用对学生实践操作能力提高也有着积极促进作用，有助于学生将理论知识和实践相结合，提高学生综合学习水平。

2.初中化学实验教学实验导学模式应用措施

将实验导学模式和化学实验教学内容相结合，这就需要从多方面进行优化，从以下几点要加强重视：

2.1 实验导学模式应用要求。

化学实验教学当中为促进学生综合学习能力提高，教师就要充分注重发挥实验导学模式的积极作用，设计实验导学模式教学方案的时候，教师要突出学生主体地位，将学生在实验活动中主体积极性调动起来，促进师生之间以及学生之间的沟通交流，强化学生和教师之间的联系，这样才能有助于促进学生高效化学习化学知识。教师设计实验导学模式应用方案的时候，要注重将知识系统化的呈现以及连贯性的呈现出来，通过化学理论知识来启发学生，让学生在问题的引导下进入到实践操作的情境当中去，从而促进学生学习效率的提升。

2.2 明确实验导学模式应用思路。

教师在化学实验教学中应用实验导学模式要明确思路，这是促进学生高效学习的关键，教师进行编写实验导学方案的时候，要有明确的目标，让学生按照目标进入到学习情境当中去，只有抓住重点的内容学习，才能提高课堂教学效率。而在问题的设计方面，这是实验导学模式的重要环节，以问题为引导促进学生实践，调动学生探索的兴趣，才能为学生可持续学习发展打下坚实基础。实验导学案的设计中要体现出问题的全面性以及合理性，能真正的促进学生深入学习发展。另外，要注重学生学习反馈，通过实验导学模式的应用教师要明确学生学习的效果，从而针对性的应对，如此才能提升实验导学模式的应用质量。

2.3 实验导学模式应用实践。

化学实验教学中在讲述到制备二氧化碳的内容中，教师就要注重发挥实验导学模式的积极作用，让学生在明确制备二氧化碳的思路基础上，结合实验原理进行选择药品以及设计装置，引导学生探究二氧化碳制取的方法。采用实验导学模式中教师要明确学生学习的目标，注重学生三维学习目标实现，如在知识技能方面就要掌握二氧化碳的制取原理方法，设计装置图。过程方法方面的目标实现，就要注重总结实验室制取气体的思路，掌握科学学习方法。情感态度价值观的目标实现，就要注重运用实验导学法来激发学生学习兴趣，培养学生科学严谨的试验态度。

预习自测的过程中，通过小组为单位，教师引导学生进行探究二氧化碳的制取，以问题为引导，让学生思考探究含有碳酸钙的岩洞会产生二氧化碳？怎么采用石灰石或者是大理石和稀盐酸进行制取二氧化碳。学生在探究过程中，教师通过实验操作的提示，引导学生进行实验，首先要对实验装置的气密性进行检查，将装置连接好，用手握住试管，光管一端插入水中，查看有沒有气体产生，如果有就说明气密性比较好，如果没有就说明是漏气的。然后就要向试管当中填入石灰石，以及适量稀盐酸，塞上有导管的塞子，采用向上排空气的方法进行收集二氧化碳，通过烧着的木条放置集气瓶口部，检查二氧化碳是不是收集满，如果是木条熄灭就说明收集满了。教师在实验导学方法的应用下，学生能够在教师的指导下进行操作，从而提高了学生操作的质量和效率。

实验导学模式的应用后，就要注重结合二氧化碳的制备方法进行完成相应的任务，如为学生设计相应的表格内容，让学生完善表格的内容。结合上文二氧化碳制取实验的整个过程，进行填写相应的内容，二氧化碳的制取原理主要是稀盐酸和石灰石进行反应，让学生填写反应物的状态以及反应物的条件和实验装置图，学生在实验导学的实践操作过程中，对二氧化碳制取的整个过程有了熟悉的了解，所以在完成任务度上比较高，这一环节的实施能加深学生学习的印象。

3.结语

总而言之，初中化学实验教学工作开展中，教师为能提高教学的整体质量，这就需要从多方面进行考虑，注重教学方法的科学运用，以学生为中心，通过采用实验导学的模式，这就能为学生良好学习发展打下坚实基础，通过从这些基础层面得到了强化，才能真正为学生良好学习起到积极促进作用，同时，也有助于提高化学课堂教学的质量。

参考文献：

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