模块化教学在基础护理学实训中的应用

周庆 刘佳 王艺贤

摘要：模块化教学是指在教学中，根据教学目标和人才培养要求，以提高学生基础水平和知识应用技能为目标，对课程内容进行模块化设置，并创设教学情境，优化教学流程，认真组织学生加强实践训练，培养学生分析问题的能力、判断能力和实践能力。该教学模式注重发挥学生在课堂教学的主体地位，强调“实践操作”在教学中的作用，突出培养学生的知识、技能和态度三个维度的教学目标。对激发学生学习积极性，培养分析问题和解决问题能力，促进教学质量提升具有重要作用。本文基于模塊化教学在基础护理学实训中的应用进行分析。

关键词：基础护理学;模块化教学;实训;应用

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0006-01

1.基础护理学实训教学存在的问题

基础护理学实训是高职护理专业课程教学的重要内容。但目前在教学中，由于部分任课老师将重点放在理论知识讲解，忽视组织学生参加实践锻炼，制约教学效果提升，教学中仍然存在以下问题。

1.1 基础护理学实训内容设置不合理。

基础护理学实训是一项系统的工作，主要包括基础护理、专科护理、急危重症护理、护患沟通、职业防护等内容。为提高综合实训教学效果，合理设置护理实训内容是必要的。然而调查显示，目前基础护理学实训各科往往单独进行，缺乏实质性联系，强调学生单项护理技能训练，而不注重优化护理综合实训教学内容设置，忽视高职学生基础护理学技能培养，最终也制约基础护理学实训教学效果提升。

1.2 基础护理学实训形式较单一。

由于班级人数较多，而校外实训基地有限，校外指导老师数量不足，再加上缺乏相应的资金支持，部分学校甚至缺乏稳定的校外实训基地，导致组织基础护理学实训变得越来越困难。部分学校甚至仅在校内实训基地组织学生进行简单的护理实训，实训项目较少，实训形式单一，未能开发护理综合实训项目，难以有效加强学生护理技能训练。

1.3 基础护理学实训的效果欠佳。

由于高职基础护理学实训内容设置不合理，实训形式较单一，再加上护理实训往往以单项技能训练为主，不注重护理实训项目融合。同时高职院校还缺乏专题学习网站和自主学习平台，校内外指导老师辅导不足，基础护理学实训课时安排不合理等。不仅难以推动基础护理学实训顺利进行，还大大降低基础护理学实训教学效果。

2.模块化教学在基础护理学实训中的应用策略

模块化教学强调学生的主体地位，任课老师主要发挥指导作用，教学中强调技能训练，注重教学过程与将来工作的联系，同时灵活采用形式多样的教学方法，以加强学生训练，促进学生的知识和能力提升。为改进高职护理综合实训的不足，九江职业大学根据教学目标和要求，对教学内容进行模块化设置，并采用模块化教学方法开展教学活动，主要策略如下。

2.1 合理设置综合实训模块。

根据高职护理教学目标和基础护理学实训需要，整合并优化设置基础护理学实训内容，将其提炼成基础护理、专科护理、急危重症护理、护患沟通、职业防护共五个模块，每个模块分别对应基础护理学实训教学目标，同时合理设置每个模块的护理实训内容。采用这样的“模块化”基础护理学实训教学内容设置方式，不仅对护理实训教学内容进行凝练，还有利于加强学生护理技能训练，为提高学生知识应用能力，让他们更好适应工作岗位需要。

2.2 做好模块化教学准备工作。

每个实训室配备一个准备间，放置一本《护理实训备物指南》及护理实训教学所需操作器材与物耗，满足学生查阅和使用需要。实训指导教师要关注临床护理发展方向，根据护理变化发展和实际需要优化并改进护理实训教学内容，课前通过微信、微博、互联网学习平台等将学习资料分发给学生。学生课前拿到学习资料并自主学习，对模块化教学有初步了解。同时尝试自主设计方案解决模块化教学中的问题，并记录课前学习遇到的疑难，为参与模块化教学做好准备。

2.3 优化模块化教学实施流程。

模块化教学以培养学生基础护理学技能为目标，强调基础知识和技能融合贯通，注重提高学生知识应用水平，因而教学中从课前准备、课堂教学和课后总结三个阶段分别采取相应措施。

（1）课前准备。模块化教学方案实施前，首先要做好准备工作，任课老师提炼教学内容，合理设置任务模块，并将学习资料分发给学生。学生则查阅学习资料，做好预习和模块化教学前的准备工作，尝试探寻解决问题的方案，为参与课堂教学奠定基础。

（2）课堂教学。课堂教学是模块化教学的重点与关键。首先组织学生自主学习，开展交流讨论。任课老师首先检查学生课前预习情况，讲解重难点，解答学生自主学习遇到的疑问。然后根据基础护理学实训不同模块的教学目标和要求，为学生设置模块化训练任务。通常将每6-8名学生分为一个学习小组，为他们设置模块化训练任务，并为每位组员分配角色，明确每位学生的职责和任务，让他们分角色扮演，完成教学任务。实践扮演任务完成后，每个小组都要进行情景演示，为任课老师和其他同学展示本组学习成果，任课老师和其他同学观看情景演示并进行评价。

（3）课后总结。学生课后回答问卷，对模块化教学进行评价和总结，并发表看法。任课老师回收问卷，进行数据统计和分析，得出结论，撰写心得体会。同时总结模块化教学所取得的成绩，分析指出不足并提出改进建议，为优化模块化教学指明方向。

3.结束语

模块化教学满足基础护理学实训需要，不仅推动护理综合实训教学创新，还能提高学生的成绩和基础护理学技能，有利于增强学生对工作岗位适应性。作为任课老师，应该更新思想观念，合理设置教学模块，并优化教学流程，提高课堂组织能力。从而让模块化教学在基础护理学实训得到更好应用，促进学生基础护理学技能提升，增强他们对工作岗位的适应性，也为护理专业学生更好从事自己的工作打下坚实基础。

参考文献：

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[2] 卫蓉.“七位一体”护理实训基地的教学模式建设与应用[J].陇东学院学报，2017（3）：118-122.