新课标下小学音乐教育发展现状与思考

刘晓华

摘 要随着教育改革的不断推进，音乐素质受到了越来越多人的关注，但是许多原因的存在导致目前许多学生的音乐素养并没有跟上人们的要求，这种现象出现的主要原因就是学校对音乐课程的关注不够，音乐老师对自身水平的要求不够，在音乐课堂上并没有重视起培养学生的音乐素质。因此，要想改变这种情况，除了学校老师要积极重视配合小学音乐老师的课堂教学以外，老师也要不断提升自身的职业素养同时在课堂上应该注意培养学生的音乐素养。基于此，本文将对新课标下小学音乐教育发展现状与策略进行一个深入的思考。

关键词新课标;小学音乐教育;发展现状;思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0001-01

在新课标中对小学音乐提出了明确的要求，在音乐课堂上老师务必全身心地投入、提升学生学习音乐的积极性，增加学生在不同的音乐角度中体会情感，进而增加学生学习的主动性，让学生在音乐深入挖掘的过程中体会到音乐的魅力并提升学生对音乐美感的审查能力，为学生建立终身学习音乐的能力打下坚实的基础。但是，想要顺利地施行这一步，就要解决目前小学音乐教学过程中出现的各种问题。

一、小学音乐教学的现状

目前小学音乐的教学过程中主要出现的问题有三种：

（一）对培养学生音乐素养的认识不够，虽然新课标中提出了要重视学生的素质教育，但是一些小学教育工作者并没有认识到素质教育的核心内容，所以音乐老师对培养学生的核心素养并没有起到一定的重视。而在音乐课堂中，小学音乐老师要认识到音乐素养对学生成长的重要意义，还要不断提升自身的音乐素养，才能在教学阶段充分发挥学生的潜能，提升学生学习音乐的兴趣。

（二）学生对音乐认识的不够，由于受传统思想的影响，让学生片面地认为音乐教学并不重要，因此在音乐课堂并没有重视学习音乐，小学音乐老师在面对这一状况的时候就要精心地设计音乐课堂内容，丰富音乐教学的内容，提升学生的音乐素养。而目前的小学音乐课堂上提升学生音乐素养并没有显著的成效。

（三）新体系音乐教育是中央音乐学院音乐教育学院结合国际三大音乐教育体系三者教育理念和精髓，立足我国国情和当下基础音乐教育出现的种种问题，依托中国音乐文化和教育实际而建立的一种新的音乐教育体系。该体系坚持以人为本的教学宗旨，主张育人为本的教育目标，实现音乐情感体验为主的教学方法，最终实现每个学生热爱音乐，会用音乐创造美好生活的愿望。音乐老师应该努力学习新体系的核心思想，创新课堂教学，坚持“育人为本”的美育方针，全面提高学生的综合音乐素养，突出音乐教育“以情感人”“以美动人”的音乐特征，兼顾音乐教育中感性教育、情感教育、审美教育的平衡，在音乐教学过程中坚持以情感体验为主线，以感性认知为基础，以音乐审美为指导，凸显普通音乐教育全面育人的功能和價值。

二、提升小学学生音乐素养的策略

为了有效地改进上述教学过程中出现的问题，第一、老师要营造出适合学生学习的音乐场景，这就需要学校意识到音乐教学对小学生健康成长的积极作用，积极地在音乐课堂上引进先进的音乐教学设备，为学生创造适合学生学习音乐的教学环境，多和其他学校沟通交流，为学生提供实践学习的机会，并积极地引导老师进行培训，带领老师走进其他教学机构，和其他老师的教学理念互相沟通交流，这是培养出优秀教学老师的前提。让小学音乐教师在音乐课堂上培养学生对音乐的正确态度，增加自身的教学水平，在日常的教学工作中让学生感受到自身的魅力，这对学生积极地学习音乐和打造高效的音乐课堂都有着十分重要的意义。除此之外，学校还可以组织学生去观看演唱会，用高雅的音乐熏陶学生，增加学生的艺术审美，学校的这些举措对促进学生的发展都有着十分积极的作用。

由于学生成长环境的不同，老师在教学过程中要根据学生的实际需要进行教学，在小学音乐课堂上深入了解学生，针对学生遇到障碍的地方进行针对性教学。在课堂上建立适合学生的框架结构，让学生有效地学习音乐知识，提高自身的音乐素养，也能提升老师的教学水平，当然老师在课堂上适当地将学生分成音乐小组，让学生对音乐知识进行探讨，激发学生兴趣的同时还能提升学生学习音乐的水平，在学习中可以适当引导学生做一些简易的音乐，这对培养学生的创作创新能力也有着非常大的意义。除此之外，老师还可以在音乐实践活动中，引导学生在愉快地与他人合作学习中轻松掌握音乐知识并能对音乐作品进行理解和表现。

三、结束语

总的来说，在目前的小学音乐课堂上还存在着许多问题，想要改进这些问题就要积极地顺应新课改的要求改进教学的方法，不断提升音乐老师的职业素养，增加自身的音乐知识储备量，将生活中音乐的乐趣和课堂上的音乐知识结合起来，营造轻松愉悦的小学课堂，让学生更好地融入到音乐课堂中。除了文中提到的措施以外，老师和家长的相互沟通，共同重视对促进学生提升自身的音乐素养也有着十分积极的意义。

参考文献：

[1]陈茜.小学教育专业音乐课程设置存在的问题及对策——以海南师范大学小学教育专业音乐课程设置为例[J].当代教研论丛，2016（06）：1-2.