基于学生差异设计初中数学课后作业

杨康清

摘 要：现实之中，我们必须承认一点，即学生心理以及生理方面是存在差异的，而且在兴趣个性以及知识接受能力方面也存在明显不同。据此，实际开展初中数学学科教学工作的时候，尤其是进入课后作业设计环节，各任课教师就需要全面详细了解学生之间的差异和不同，基于此研究总结系列恰当的课后作业设计策略，从而尽可能为每个学生创设良好课后实践锻炼机会，促进学生数学综合能力拓展增强。

关键词：初中数学;学生差异;课后作业

从以往经验教训可知，如果一味基于统一思想指引为学生们设计相同的课后练习作业，要求学生们进行拓展锻炼，则教师们通常难以高效推动学生学科能力进一步拓展，一定程度上还会对学生学习积极性产生不利影响，从而阻碍学生巩固所学知识目标的达成。据此，在当前教学过程中，初中数学教师就需要充分考虑学生差异特性，针对性设计具体课后作业，从而在充分调动学生热情的基础上优化他们的课外拓展练习效果，促进学生数学综合能力稳步发展提升。

一、设计多形式的作业，调动学生课后练习兴趣

一般而言，能够吸引各个学生的作业形式是不尽相同的，所以如果教师按传统习惯为学生们布置统一形式作业的话，则可能很难聚焦学生兴趣与积极性，无法促使学生高效完成练习任务。据此，初中数学教师就需要基于对班级学生趣向的了解设计多形式作业，调动学生课后练习兴趣，提高学生练习效果。

例如，在数学课堂上与学生积极配合完成《列代数式》部分既定教学任务之后，为了促使学生巩固所学并进一步发展数学综合能力，我为学生们布置了一定的课后练习作业，且借助了多种不同形式。具体而言，有的学生自制能力和意志力有所欠缺，我就为他们布置了合作探究任务，即我为他们设计了系列习题，要求他们自由结组，互相监督、互相交流共同完成相关练习;有些学生数学学习兴趣欠缺，很容易中途开始敷衍，所以，我就为他们设计了一定的竞赛练习作业，即我为学生们设计了一套习题，要求他们在课下的时候限时解答，哪个学生最终答对最少题目就要为其他同学表演一个节目。此外，我还针对其他学生不同特點设计了其他不同形式的作业，所以充分调动起了几乎每个学生的课后练习兴趣，为他们优质学习进步奠定了良好基础。

二、设计不同题量作业，增强学生数学实践动力

从实际情况来看，各个学生的数学能力水平不尽相同，所以他们在一定时间里能够完成的练习量也会有所差异，需要引起各任课教师的关注。据此，实际针对初中阶段学生进行数学学科教学活动的时候，进入课后作业设计环节，教师们就需要根据学生能力而为他们设计不同题量的课后作业，从而增强学生数学实践动力，优化学生拓展锻炼效果。

例如，平时基于《从实际问题到方程》部分内容完成预先设计的教学任务之后，我为学生们提供了一定习题，其中包括“请同学写出一个解为-2的一元一次方程。”“等式是不是方程？”“某地沙漠的原有面积是108公顷，绿洲是54公顷，当地政府实施‘沙漠变绿洲工程，计划使绿洲面积占沙漠面积的80%。设把x公顷沙漠改造成了绿洲，则可以怎样列方程？”等等，用于检测学生学习成果，确定学生当前学科能力水平。在此基础上，临下课的时候，我就为不同水平学生设计了不同题量的课后作业，即为数学能力水平稍差的学生设计了题量较小的课后作业，同时为数学能力较优的学生设计了较大题量的课后练习作业。这样，每个学生都可以看到独立优质完成课后作业的可能性，自信心大大提升，进而其数学实践动力自然也就随之显著增强，为他们高效锻炼发展学科能力增添了助力。

三、设计难度分层作业，提高学生拓展锻炼效率

在充分考虑学生学科能力差异的情况下，各任课教师不仅需要合理确定作业的量，同时也需要恰当确定作业的难度，否则同样会影响学生课后锻炼效果，无益于学生能力进步提升。据此，在实际初中数学教学过程中，教师们就需要根据学生数学能力差异而设计难度分层的作业，提高学生拓展锻炼效率，促进学生顺利达到理想学习目标。

例如，平时基于《解一元一次不等式》部分内容完成既定教学工作之后，我紧着引导学生们进行了一定测试活动，同时还对他们先前听讲表现进行了综合分析，从而将他们划分到了不同的能力层次。在此基础上，我就设计了系列有难有易的习题，其中包括“2x≥4这一不等式的解集是怎样的？”“当x为怎样的数字时，x+3>6？”等等，进而要求数学能力较优的学生在课后解答较难习题，同时要求数学能力稍差的学生解答相对容易的习题。这样，因为课后习题难度与各个学生能力较相适应，所以几乎每个学生的拓展锻炼效率都有所提高，最终顺利促使自身数学综合素养得以进一步提升。

总之，在当前初中数学学科教学过程中，每一个教师都需要充分了解课后作业环节的重要性，从而在充分考虑学生差异的基础上进行大量研究总结活动，以便于每一次课堂结束都可以为学生们设计兼具科学性和针对性的课后练习作业，优化学生课后锻炼效果，促进学生数学综合能力进一步增强。

参考文献

[1] 王喜梅.农村初中数学作业分层设计和评价的研究[D].淮北师范大学，2017.

[2] 余承杰.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化研究[J].课程教育研究，2016（19）：126.