高中生涯教育渗透历史教学研究

黄桂伟

摘 要：从毕业生的就业情况来看，我国大部分的学生在毕业前并没有生涯规划的相关概念以及认知，在生涯规划的具体策略方面也没有任何科学性与适用性。而归其原因所在，大多是因为在校阶段内，没有生涯相关的教育，尤其是高中阶段，没有生涯教育理念与策略方面的教学指导，学生对于大学专业的选择懵懵懂懂，没有切实地认识到自己所学专业与自身人生规划与发展息息相关。因此，在高中阶段，加入适当的生涯教育是非常必要的。鉴于此，本文将高中历史学科的生涯教育渗透为研究对象，以《三次科技革命》为例，展开讨论与研究。

关键词：高中历史;生涯教育;渗透教学

高中历史学科蕴含的内容较多，涉及领域也具有多样化的特征，将其与生涯教育结合起来，可以让学生通过历史人物、历史事件、科技的发展等各个要素，建立自身职业发展的规划意识，从而奠定其大学专业选择、毕业就业选择以及长期职业生涯发展规划的基础，尽可能地让学生职业发展少走弯路，在成就个人的情况下，为社会、国家做出一点贡献。

一、高中历史生涯教育渗透教学的意义

第一，拓宽学生视野，建立初步的自我以及职业发展认知。高中历史学科中，有着千千万万的历史故事和历史人物，在教学中，针对历史人物、事件的教学，能够让学生拓宽视野，让学生学会根据事件、人物本身的背景去全面认知事物和人物，从而反思自己、认知自己。同时，也可以借助一些历史名人故事，引导学生对历史人物职业方面的认知，给予学生自身人生启示。

第二，挖掘学生特长与爱好，奠定职业发展基础。在高中历史学科中，渗透生涯教育教学，能够深入挖掘学生的爱好与特长。如在《古代手工业发展》的教学中，展示中国古代手工业发展的历史、手工业的灿烂成就，学生可以充分感受手工业的魅力，激发学生的爱好与好奇心，从而深入挖掘自身在手工方面的特长，奠定职业发展的基础。

二、高中历史生涯教育渗透教学的策略

第一，结合课堂教学，帮助学生挖掘职业兴趣和爱好。以《三次科技革命》为例，在本课的教学过程中，介绍三次科技革命科技发展的历史以及特点，尤其是第三次科技革命的教学中，历史教师可以组织学生参与“第三次科技革命”代表性技术的展示活动，通过引入第三次科技革命所带来的技术发展、生活变化、新兴产业，如载人航天事业的发展历程，让学生真正地感受到“科技是第一生产力”这一真理，而且结合三次科技革命背景下，国内外发展的对比简略图，让学生感受到没有科技的进步，就会被世界所淘汰的历史事实，让学生通过“三次科技革命”的学习，建立对科学技术方面的认知，引发学生对信息技术学习的兴趣，从而在大学专业选择以及就业方面，奠定學生的职业兴趣基础。

第二，结合社会生活实践，创设多样化的历史学科教学活动。一方面，高中历史教师可以结合社会生活的生涯教育，将其与历史知识教学结合在一起，让学生了解职业发展的世界。如在《三次科技革命》教学中，老师可以在导入环节，创设学生的思考实践活动，让学生分别对应选择第一次、第二次以及第三次工业革命，从蒸汽时代到电力时代再到核能时代，让学生通过课前知识的预习和总结整理，进行知识的归纳，提升学生的归纳总结能力。再如创设“第三次科技革命对我们的生活产生了哪些影响”的实践探究活动，将学生分配为几个小组，结合教材内容和网络资源，整理有关第三次科技革命的技术对我们生活的影响。此种教学方式既能让学生感知科技为社会所带来的变化，让学生产生对科技的兴趣，又能让学生在学习过程中提升自我探究以及学习的能力，为之后的职业发展奠定良好的基础。另一方面，历史教师在教学方面，务必要创新教学活动，尤其是探究类型的实践活动，让学生在探究类的实践活动中，了解历史知识、故事，建立自身的历史观和自主学习、探究的意识与能力，让学生通过自我探索激发兴趣、培养自信心，从而去建立自身的主观能动性。而且，在教学过程中，务必要重视学生总结能力、表达能力的培养，这是为其以后职业发展奠定良好的综合能力基础，避免学生成为一个不会思考和学习的人。另外，在教学中，也需要引入品德教育，通过介绍科学家的生平事迹，启发学生，如不惧艰难、坚持不懈的品德，从而在职业发展过程中，能够投入以后的生活和职业。

综上所述，生涯教育在高中阶段开始渗透教学是非常必要的，这对学生个人日后职业生涯发展十分有利。历史学科见证社会变迁、发展，所涉及的内容、领域非常复杂且丰富，将高中历史与生涯教育结合起来，需要结合历史知识本身，创设多样化的实践探究活动。只有课堂上适当引导生涯教育，引发学生在学习过程中职业发展方面的喜好，建立职业发展的初步认知，才能培养学生职业发展能力。

参考文献：

[1]陆万荣，冯婷章.职业生涯规划教育在高中历史教学中的渗透[J].中国农村教育，2020（14）：103.

[2]李哲治.浅议历史教学与生涯教育的有机融合[J].学周刊，2020（16）：137-138.

[3]王波.高中历史教学与生涯教育相融合的实践探索[J].中小学心理健康教育，2020（03）：39-41.

★ 【本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《生涯教育与高中历史课堂教学融合的实践研究》（课题立项批准号：FJJKXB19-658;类别：校本研究）的阶段性研究成果。】